3.2. Анализ результатов изучения мотивов учения старших подростков на этапе окончания средней школы
Результаты исследования мотивов учения старших подростков на этапе окончания средней школы позволяют выявить соотношение внешних и внутренних мотивов. Обратимся к таблице, где показано преобладание ведущих мотивов для подростков.
Таблица 2. Оценка соотношения мотивов у испытуемых
Преобладание внутренних мотивов над внешними |
Преобладание внешних мотивов над внутренними |
Внешние и внутренние мотивы выражены в равной степени |
|||
16 чел. |
53,3 % |
4 чел. |
13,3 % |
10 чел. |
30 % |
Эти данные отразим в виде гистограммы:
Рисунок 2
53,3 % учащихся ( 16 человек) в мотивации получения знаний в рамках школы руководствуются внутренними мотивами чаще, чем внешними. Данный факт может свидетельствовать о сформированности интереса к содержанию образования и способам получения знаний.
13,3 % (4 человека) наоборот, при получении знаний руководствуются больше внешними мотивами, чем внутренними. Внешняя мотивация таких ребят направлена на получение хорошей отметки, избегание наказания, признания со стороны сверстников, взрослых и др.
30 % учащихся (10 человек) в равной степени руководствуются как внешними, так и внутренними мотивами при получении знаний в рамках школы. У них присутствует как стремление к успеху, так и недопущению неудач в учебной деятельности.
Подведем итог.
Для данной группы школьников преобладающими в деятельности являются внутренние мотивы. Этот факт свидетельствует о сформированной позиции самоопределения и целенаправленности в достижении цели.
3.3. Анализ результатов диагностики на определение черт характера - ответственности, трудолюбия, коллективизма (отк)
Н. И. Рейнвальд (1987) считает главной характеристикой активности личности – ее направленность. В качестве ключевого при рассмотрении направленности личности, наряду с понятием мотива, ею выделяется понятие потребности.
В ходе наших исследований мы использовали сокращенный вариант методики на определение черт характера, предложенный в дидактическом материале по курсу «Как выбирать профессию» (Нагаев Л.Г., Нагаев Л.В., Кингисепп, 2010).
Данный вариант рассматривает три шкалы: ответственность, трудолюбие, коллективизм и включает 30 вопросов.
Рассмотрим результаты диагностики индивидуально-личностных особенностей испытуемых. Представим данные в виде гистограммы.
Рисунок 3. Показатели направленности личности старшеклассников
Данное диагностическое исследование показало:
Приоритетным качеством для современных подростков является коллективизм, где доля личной ответственности уменьшается. Такой вывод мы делаем на основании того, насколько для каждого отдельно взятого ученика проявляется такое качество характера, как ответственность. У 6 ребят оно развито на низком уровне, это 20 % от числа опрошенных (6 учащихся).
У 5 ребят на низком уровне развито такое качество характера как трудолюбие. Этот показатель составляет 16,7 %.
63,3 % учеников (19 человек) часто откладывают на завтра то, что можно сделать сегодня;
56, 6 % (17 учащихся) любят делать длительные перерывы в работе или занятиях;
50 % (15 учащихся) отмечают, что у них не хватает терпения довести начатое до конца;
73,3 % (22 учащихся) спокойно относятся к невыполненной работе;
33,3 % (11 учащихся) во время обсуждения всегда высказывают свое мнение при обсуждении ситуации;
Столько же ребят (33, 3 %) не чувствуют угрызений совести, если приходится пропускать занятия.
У многих наблюдаются довольно невысокие показатели выраженности исследуемых черт характера. Возможно, это обусловлено личностными качествами каждого из ребят, возможно не достаточно сформировано чувство ответственности за собственные поступки, что может быть следствием чрезмерной родительской опеки.
Подведем итог. (сделать упор на гистограмме)
Из приведенной выше гистограммы мы видим:
1.Наиболее выраженным качеством является коллективизм;
2.Наименее развитым и выраженным качеством является ответственность;
Для коллектива в целом характерен средний уровень выраженности изучаемых черт характера, т.е. ответственности, трудолюбия, коллективизма.