Практические занятия (семинары)

№ Раздела	№ занятия	Наименование практических занятий (семинаров)	Кол-во часов
2	1	Практическое занятие «Психологическая поддержка выбора профиля обучения»	2
	2	Практическое занятие «Диагностика профессионального самоопределения»	2
3	3	Семинар «Развитие человека как субъекта труда: теории и периодизации»	2
	4	Деловая игра «Торг»	2
4	5	Семинар «Направления профориентационной работы: профконсультация, профотбор, профинформирование, профвоспитание, профдиагностика»	4
	6	Деловая игра «Заработная плата работников»	2
	7	Деловая игра «Социально-зрелая семья»	2
5	8	Практическое занятие «Выбор профессии»	2
	9	Составление профессиограмм для профессий разных типов	2
	10	Итоговое занятие по курсу «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»	2

Планы и формы работы на семинарских и практических занятиях:

Занятие № 1. Практическое занятие «Психологическая поддержка выбора профиля обучения».

Цели:

– показать актуальность и необходимость оказания психологической поддержки учащимся в выборе профиля обучения;

– сформировать у слушателей представления о психологических особенностях, связанных с внедрением предпрофильного обучения;

– познакомить с опытом других регионов по психологическому сопровождению предпрофильного обучения;

– повысить мотивацию педагогов-психологов на участие в разработке модели психологического сопровождения предпрофильного обучения.

1 Этап. Ознакомится с тезисами по теме, которые представлены в Приложении методических рекомендаций.

2 этап. Работа с таблицей «Психологическая поддержка выбора профиля обучения»

Цели:

– определить роль психолога в организации психологической подготовки учащихся к выбору профиля обучения;

– создать информационные ресурсы для разработки модели психологического сопровождения предпрофильного обучения;

– формирование навыков построения модели профессиональной деятельности психологов в рамках предпрофильного обучения.

Ход проведения:

1. Индивидуальная работа по заполнению таблицы «Психологическая поддержка выбора профиля обучения».

Задание: определить роль психолога на основных этапах предпрофильного обучения и направлениях деятельности, характерных для каждого этапа.

Психологическая поддержка выбора профиля обучения:

Этап	Направление деятельности	Роль психолога
		Участвует	Исполнитель	Анализирует	Принимает решение	Эксперт
Подготовка к введению предпрофильного обучения	Разработка нормативно-правовой базы по предпрофильному обучению
	Повышение мотивации педагогического коллектива к профилизации
Информационная работа	Общее знакомство с типами и уровнями учреждений послешкольного образования
	Знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема
	Организация посещений образовательных учреждений и производств
	Организация и проведение творческих конкурсов, олимпиад, дней открытых дверей, ярмарок и т. п.
	Изучение школьниками рынка труда
	Организация информационных мероприятий с родителями (по вопросу предпрофильной подготовки)
Профильная ориентация
1 этап. Пропедевтический (конец 8 класса)	Презентация «образовательной карты» города
	Изучение школьниками возможностей и путей предпрофильной подготовки и профильного обучения
	Диагностика интересов, склонностей, мотивации к освоению того или иного вида деятельности школьников
	Изучение образовательного запроса школьников с учетом мнения родителей («на входе»)
2 этап. Основной (9 класс)	Психолого-педагогическая диагностика учащихся с целью определения выбора профиля обучения пути дальнейшего профессионального образования
	Обучение школьников способам принятия решения о выборе пути дальнейшего образования
	Организация процесса самопознания, рефлексия полученного опыта в ходе диагностики, посещения курсов и др., формирование профессионально-ценностной мотивации
	Анализ учащимся возможных ограничителей (затруднений, проблем) свободы выбора профиля обучения
	«Пробы» выбора профиля обучения (выявление соответствия интереса возможностям)
	Проведение ориентационных курсов
	Консультирование школьников по определению оптимального выбора профиля
	Формирование информационно-методической базы (учебные заведения, профессиокарты, разработка методических материалов и т. д.)
	Обучение педагогов элементам диагностики индивидуальных предпочтений и методам профессионального самоопределения учащихся
	Оказание помощи педагогам в осуществлении педагогического сопровождения учащихся
	Консультирование в «трудных случаях», разрешение конфликтных ситуаций
3 этап. Заключительный (конец 9 класса)	Изучение образовательного запроса школьников («на выходе») с учетом мнения родителей
	Работа с «матрицами» альтернативного выбора
	«Погружение» в проблему выбора профиля (работа над матрицей итогового выбора профиля с помощью экспертных оценок)
	Определение готовности школьника к принятию решения о выборе профиля. Анализ и оценка результатов выбора профиля и готовности к профсамоопределению
	Мониторинг освоения предпрофильных курсов
Курсы по выбору	Преподавание ориентационных курсов по выбору
Другое

2. Работа в малых группах по 5–7 человек.

Задание: согласовать индивидуальные выборы с мнением других участников группы с целью выработки общего подхода по данному вопросу.

3. Групповое обсуждение полученных результатов.

Основное внимание уделяется единогласию (или по большинству голосов) в определении роли психолога в поддержке выбора профиля обучения. Результат обсуждения: у каждого частника остается список задач работы психолога по организации психологического сопровождения предпрофильного обучения.

4. Самооценка профессиональной готовности по основным направлениям деятельности психолога в предпрофильной подготовке.

Задание: оценить по 5-бальной шкале собственные умения и навыки (от 0 – умения и навыки отсутствуют до 5 – умения и навыки сформированы) из списка задач работы психолога по организации психологического сопровождения предпрофильного обучения (результат предыдущего задания).

3 этап. Ситуации выбора.

Цель: отработка алгоритма выбора профессии, анализ возможных ошибок.

Материалы: карточки с ситуациями выбора (ниже).

Ход работы:

1. Работа в подгруппах.

2. Выступления от подгрупп и обсуждение.

1. Участники делятся на 5 групп. Ведущий делит группы произвольно.

Каждой группе дается по одной ситуации с описанием старшеклассника, которому необходимо помочь с выбором профессии. Дается 5 мин на обсуждение.

2. Затем один выступающий от подгруппы высказывает свои рекомендации.

Вариантов может быть несколько, преподаватель спрашивает, как студенты пришли к такому решению, дополняет, корректирует, если это нужно, помогает, если возникли затруднения. Важной частью обсуждения является анализ ошибок, которые можно допустить при выборе профессии.

Вопросы для обсуждения:

– Как вы пришли к данному решению?

– Какие еще варианты решения проблемы выбора может группа предложить для этой ситуации? (карточки: 1–5)

– Какой из факторов может выпасть при данном решении проблемы выбора? (карточки: 2, 3, 5)

– Можем ли мы найти вариант профессии или специальности, совмещающий реализацию нескольких способностей человека; интересов и материальных притязаний и т. д.? (карточки: 1–5)

Карточки с ситуациями выбора:

1. Инга любит русский язык и литературу, прекрасно пишет сочинения. В то же время, увлекается изучением английского языка, обладает математическими способностями. В педагогический вуз ее не тянет, так как она хочет иметь хорошо оплачиваемую работу. Инга очень коммуникабельна и умеет организовывать людей. Множество возможностей мешают ей сделать правильный выбор.

2. Алексей все свое свободное время играет в компьютерные игры. Он прошел самые модные и новейшие из стратегических игр. Школьные предметы его мало интересуют, и он их периодически пропускает. Особенно не важные у Алексея отношения с математикой и физикой. На следующий год он хочет поступать на программиста, так как считает, что хорошо разбирается в компьютерах. Также его папа обещал устроить все с экзаменами. Стоит ли Алексею учиться на эту специальность?

3. Андрей с детства увлекается техникой, умеет водить машину, разбирается в поломках, часами просиживает в гараже. Ближайшая его цель – поступить на инженера-механика, а если не получится, то в техникум на автослесаря, хотя у него есть хорошие математические способности. Родители считают, что эта профессия низкого уровня и к тому же не престижна. Они всегда хотели видеть своего сына преуспевающим экономистом.

Стоит ли Андрею отказаться от «грязной» работы в пользу престижной специальности?

4. Маше очень нравятся уроки биологии и химии, она любит решать задачки по генетике, разбираться со строением клеток растений и тела человека. В тоже время, она считает своим главным увлечением сочинения по литературе. В свободное время Маша пишет небольшие рассказики, которых накопилось уже несколько тетрадок. Она очень общительный человек и всегда принимает активное участие в жизни школы.

Как вы думаете, на кого она хочет учиться?

5. У Марины есть мечта – работать менеджером в престижной фирме. Она знает, чем занимается менеджер, в чем заключается его работа, с кем или с чем он имеет дело. Марина активно интересуется вопросами экономики, в которых, несомненно, должен разбираться менеджер, и даже хочет поступить на курсы бухгалтера-экономиста. Общение с людьми уже давно сведено до минимума (родители и пара подружек), так как все свое свободное время она проводит в интернете, где ей больше всего нравится находить нужную информацию.

Согласны ли вы с тем, что Марина станет настоящим профессионалом?

6. Вадим хорошо успевает по предметам естественно-научного цикла. Его родители – медики. Он тоже хочет стать врачом. Но у него слабое зрение (сильная близорукость). Это серьезное препятствие на пути к достижению его цели.

Как поступить Вадиму?

7. Сергей плохо успевает по всем предметам, не проявляет выраженного интереса ни к одному из них. Свободное время предпочитает проводить перед телевизором или в компании сверстников. Родители ориентируют его на поступление в институт.

Как вы думаете, каким будет выбор Сергея?

8. У Ирины ярко выражены склонности к гуманитарным предметам. Она любит уроки истории, литературы. В свободное время Ирина много читает, дополнительно занимается в музыкальной школе. Но при этом она выбирает естественно-научный профиль, так же как и ее лучшие подруги.

Согласны ли Вы с тем, что выбор Ирины правилен?

Занятие № 2. Практическое занятие «Диагностика профессионального самоопределения».

Цель: Знакомство с диагностическим инструментарием в работе профориентолога¹.

1. Диагностика профессиональной направленности.

2. Диагностика профессиональных интересов.

3. Диагностика специальных способностей.

4. Диагностика мотивов выбора профессии.

5. Диагностика мотивов учебной деятельности

6. Диагностика учебных достижений

После проведения диагностики, студенты составляют отчет по результатам самодиагностики с написанием рекомендаций.

Занятие № 3. Семинар «Развитие человека как субъекта труда: теории и периодизации»².

Вопросы для обсуждения:

1. Общее представление о субъекте профессионального самоопределения.

2. Основные варианты планирования профессиональной карьеры.

3. Развитие субъекта профессионального самоопределения.

4. Кризисы разочарования субъекта профессионального самоопределения.

Проблемные вопросы и задания:

Приведите и проанализируйте конкретные ситуации реализации задачи морально-эмоциональной поддержки самоопределяющегося субъекта на разных уровнях.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы отличительные признаки субъекта профессионального самоопределения?

2. Что является основным содержанием развития субъекта профессионального самоопределения?

3. В чем конструктивная роль кризисов разочарования в процессе профессионального самоопределения?

Задания и упражнения: Дайте определения субъекта, субъектности и психологической активности.

Занятие № 4. Деловая-бланковая игра «Торг».

Цель игры: актуализация в сознании студентов роли субъекта в планировании собственного профессионального развития, формирование у студентов планов относительно сознательного планирования собственного профессионального будущего.

Игровая ситуация: В игре моделируются действия, связанные с достижением различных жизненных благ и ценностей.

Роли: не предусмотрены, каждый из участников работает со своим бланком.

Ожидаемый результат:

• понимание важности планирования профессионального развития;

• осознание необходимости расстановки жизненных приоритетов;

• знание технологии и техники проведения подобного типа игр.

Критерии оценки эффективности работы группы:

• доклад (содержательная часть, четкость сообщения, регламент, лаконичность);

• глубина и широта анализа;

• обоснованность мероприятий;

• активность членов подгруппы в обосновании и защите предлагаемых мероприятий.

Каждый из 5 критериев оценивается с точки зрения присутствия/отсутствия в работе группе. Таким образом, если группа получается три «+», то есть в её работа соответствует минимум 3 критериям, то члены группы получают зачет по практическому занятию.

Занятие № 5. Семинар «Направления профориентационной работы: профконсультация, профотбор, профинформирование, профвоспитание, профдиагностика».

Цель: Выявить и освоить особенности основных понятий: профориентация, профконсультация, профотбор, профинформирование, профессиограмма, профессиональная компетентность;

Освоить специфику и взаимосвязь направлений профориентационной работы;

Сформировать условия для профессиональной рефлексии в целом и в сфере профориентационной деятельности – в частности.

План занятия:

1. В чем состоит целостный подход к профориентационной работе?

2. Какова сущность различных направлений профориентационной работы?

3. Как изменяется система профориентационной работы на разных этапах обучения в школе?

Вопросы для обсуждения во время занятия:

1. Найдите в социально-педагогической и психолого-педагогической литературе определения профориентации, сравните их, подготовьте свои суждения по данному вопросу.

2. Сопоставьте предложенные определения соответствующим понятиям:

• … - это всестороннее описание профессии, дающее представление о том, что и как должно выполняться тем или иным специалистом, при помощи каких орудий труда, в каких про­изводственно-технических условиях.

• … - это предоставление сведений о рынке труда, содержании и перспективах развития рынка профессий, устойчивой потребности в кадрах, динамике развития профессиональной структуры в конкретном районе, а также о возможных путях получения профессии.

• … - подбор персонала по заказам работодателей.

• … - система психолого-педагогических и медицинских мероприятий, раскрывающих и оценивающих разносторонние способности индивида, чтобы более обоснованно помочь ему в выборе профессии.

• … - это интегральная профессионально-личностная характеристика, определяющая способность и готовность выполнять профессиональные функции в соответствии с приятыми в социуме в конкретно-исторический момент нормами, стандартами и требованиями.

• … - система мер, направленных на развитие личности и формирование профессионального самоопределения молодежи.

Предлагаемые варианты ответов: профессиограмма, профинформирование, профотбор, профконсультация, профессиональная компетентность, профориентация.