Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. «Возрастная и педагогическая психология», Зимняя И.А. «Педагогическая психология», Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология»):

• Понятие учения и обучения;

• связь учения с обучением.

.

По 2-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология», Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология», статья Чистякова Г.Д. «Понимание и усвоение знаний»):

• обучение и обученность, сходство и различие понятий.

По 3-му вопросу (Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. «Возрастная и педагогическая психология», Зимняя И.А. «Педагогическая психология», Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология»):

• Общая характеристика учебной деятельности.

По 4-му вопросу (статья Ананьева В.Г. «Психологическая ситуация оценки на уроке в классе», Зимняя И.А. «Педагогическая психология», Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология»):

• Системная организация учебной мотивации;

• учебные действия;

• учебная задача;

• контроль в обучении;

• оценка и ее роль в учебной деятельности.

Семинар 3. Проблема соотношения обучения и развития. Психологическое обоснование теорий обучения.

План:

1. Проблема обучения и развития в психологии.

2. Теория поэтапного формирования умственных действий.

3. Особенности овладения знаниями при проблемном обучении.

4. Условия оптимизации процесса обучения в общеобразовательной школе.

5. Основы развивающего обучения.

Литература:

1. Бабанский Ю.К.Личностный фактор оптимизации обучения//Вопросы психологии. 1981. № 1

2. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 377-383.

3. Гальперин П.Я. Теория поэтапного формирования умственных действий / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. с. 97-101.

4. Давыдов В.В. Особенности реализации содержательного обобщения в обучении // Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 401-408.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч.2. Гл.2.

6. Матюшкин А.А. Теоретические вопросы проблемного обучения / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 395-401.

7. Назаретова А.В. Что такое креативность и как её развивать на уроках // Образование. 2001. № 6. с. 72-78.

8. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 383-388.

9. Хасан Б. И., Сергоманов П.А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 79-86.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Выготский Л.С. «Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте»):

• соотношение процессов обучения и развития;

• понятие «зоны ближайшего развития» по Л.С. Выготскому.

По 2-му вопросу Гальперин П.Я. Теория поэтапного формирования умственных действий

По 3-му вопросу (Матюшкин А.А. «Теоретические вопросы проблемного обучения»; Назаретова А.В. «Что такое креативность и как её развивать на уроках»):

• сущность проблемного обучения;

• понятие проблемной ситуации в обучении;

• типы проблемных ситуаций;

• пути постановки проблемы учителем на уроке.

По 4-му вопросу (Бабанский Ю.К. «Личностный фактор оптимизации обучения»; Хасан Б.И, Сергоманов П.А. «Ситуация обучения как продуктивный конфликт»; Талызина Н.Ф. «Управление процессом усвоения знаний»):

• проблема управления процессом обучения;

• условия оптимизации процесса обучения;

• ситуация успеха учащихся и учителя в совместной деятельности.

По 5-му вопросу (Давыдов В.В. «Особенности реализации содержательного обобщения в обучении»; Зимняя И.А. «Педагогическая психология»):

• сущность развивающего обучения;

• принципы развивающего обучения;

• содержание процессов развития мышления в развивающем обучении.

Семинар 4. Психологическая сущность и структура учебной деятельности

План:

1.Теория учебной деятельности в общей теории учения.

2.Психологические механизмы формирования личности школьника.

3.Структура и содержание учебной деятельности.

4.Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.