Тема 4. Основні завдання, принципи та етапи формування

європейського простору вищої освіти. Система та структура кваліфікацій

ЄПВО

Лекція – 2 години

1. Визначальні критерії європейського простору вищої освіти. Гармонізація

архітектури системи європейської вищої освіти як основне завдання

Болонського процесу. Визначальні властивості європейської вищої

освіти: якість, конкурентоспроможність вищих навчальних закладів

Європи, взаємна довіра держав і ВНЗ, сумісність структури освіти та

кваліфікацій на доступеневому і післяступеневому рівнях, мобільність

студентів, привабливість освіти.

2. Основні цілі (завдання) щодо створення європейського простору вищої

освіти (ЄПВО), хронологія подій та етапи формування європейського

простору вищої освіти. 10

Тема 5. Європейська кредитно-трансферна система (ects - єктс):

сутність, функції, шляхи запровадження у ВНЗ України

Лекція – 2 години

1. Болонський процес та ЄКТС: цілі, суть європейської системи трансферу

та накопичення кредитів, кредити в європейській системі.

2. Ключові особливості, основні інструменти ЄКТС. Учасники ЄКТС,

функції та повноваження координатора ЄКТС, ЄКТС-консультанта.

Шкала оцінювання ЄКТС. Європейська система «полегшеної шкали

оцінювання» навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем

оцінювання зі шкалою ЄКТС.

3. Підтримка мобільності, перезарахування кредитів на національному та

міжнародному рівнях.

4. Вдосконалення прозорості підготовки майбутніх фахівців і рівнів

навчання та визнання кваліфікацій (включаючи Додаток до диплома

(Diploma Supplement).

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Тема 2. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої

освіти країн Європи. Основні документи Болонського процесу

Семінар – 2 години

1. Аналіз чинників, що сприяли появі Болонського процесу.

2. Хронологія розвитку Болонського процесу. Основні міжнародно-правові

акти та їх характеристика.

3. Проблеми гармонізації законодавства України в сфері вищої освіти з

нормами європейського права.

4. Окрім опрацювання зазначених питань, передбачається проведення

навчальної дискусії «Болонський процес: за і проти».

Література

1; 3; 7; 9; 10; 11; 12-19; 20; 22-29

Тема 5. Європейська кредитно-трансферна система (ects - єктс):

сутність, функції, шляхи запровадження у ВНЗ України

Семінар – 2 години

1. Сутність, ключові елементи і призначення ЄКТС.

2. Особливості застосування ЄКТС відповідно до нормативних документів

МОНМС України.

3. Основні учасники ЄКТС, їх функції та повноваження.

4. Принцип мобільності студента і врахування результатів навчальної

діяльності за системою перезарахування кредитів.

5. Роль ЄКТС у процедурі взаємного визнання освітньо-кваліфікаційних

рівнів і нострифікації документів про освіту.11

Література

2; 4-6; 8; 10; 14; 23-29

Тема 6. Адаптація вищої освіти України до вимог Болонського

процесу

Практичне заняття – 2 години

1. Нормативні документи МОНМС України із запровадження у ВНЗ

Європейської кредитно – транспортної системи.

2. Шкали оцінювання: сутність, призначення, особливості застосування.

3. Додаток до диплома про вищу освіту европейського зразка.

Література

2; 4-6; 26; 27-29

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

На етапі підготовки до семінару слід опрацювати основні міжнародно-

правові акти, що супроводжували становлення Болонського процесу, провести

порівняльний аналіз із чинним законодавством України в галузі вищої освіти.

Також, спираючись на матеріали лекції, рекомендовану літературу, необхідно

опанувати поняттєво-категоріальний апарат дисципліни, навчитися правильно

використовувати термінологію. Отже, для вирішення завдань організації

самостійної роботи необхідно ознайомитися з основними:

- документами Болонського процесу та документами щодо

співробітництва України та Євросоюзу;

- рекомендаціями із запровадження Європейської кредитно-трансферної

системи (ECTS - ЄКТС), нормативними й інструктивними матеріалами

Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України щодо впровадження

кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України;

- матеріалами з моніторингу якості освіти та існуючих шкал оцінювання

й обрахування рейтингів навчальних досягнень студента.

ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ

1. Чинники появи Болонського процесу.

2. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку

держави.

3. Проблеми гармонізації законодавства України у сфері вищої освіти.

4. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн

Європи.

5. Хронологія подій Болонського процесу.12

6. Правовий статус декларацій, конвенцій, комюніке як основних

документів Болонського процесу.

7. Зона європейської вищої освіти: Спільна заява європейських міністрів

освіти (Болонья, 18-19 червня 1999 р.).

8. Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської

вищої освіти.

9. Транснаціональна освіта та її проблеми в країнах-учасницях Болонського

процесу.

10. Навчання студентів-іноземців в умовах Болонського процесу.

11. Болонський процес: зближення, а не уніфікація.

12. Розширення доступу до вищої освіти в умовах європейської інтеграції.

13. Характерні особливості, базові елементи та основні документи системи

ЄКТС.

14. Кредити ЄКТС: структура, призначення, зв’язок з академічним

навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і

присвоєння кредитів ЄКТС.

15. Координатори ЄКТС: університетський координатор, факультетський

координатор.

16. Зміст та структура інформаційного пакету навчального закладу,

факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.

17. Роль ЄКТС у процедурі взаємного визнання освітньо-кваліфікаційних

рівнів і нотифікації документів про освіту.

18. Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема,

навчальний план).

19. Сумісність різних систем оцінювання зі шкалою ЄКТС.

20. Внутрішнє і зовнішнє забезпечення якості вищої освіти.

21. Рейтинги вищих навчальних закладів та їх вплив на підвищення якості

освіти.

22. Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі.

23. Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу.

24. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального

процесу у навчальних закладах України.

25. Нове покоління галузевих стандартів вищої освіти в умовах Болонського

процесу.

26. Індивідуальні графіки навчального процесу у кредитно-модульній

системі організації навчального процесу.

27. Інститут викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання.

28. Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України

за кредитно-модульною системою підготовки фахівців.

29. Заліковий кредит як одиниця виміру навчального навантаження.

30. Поняття модуля в організації навчального процесу вищого навчального

закладу.13

31. Змістовий модуль як система поєднаних навчальних елементів,

відповідних певному навчальному об’єктові.

32. Формування, реалізація та контроль індивідуального навчального плану

студента.

33. Форми організації навчання в умовах кредитно-модульної системи

організації навчального процесу.

34. Організаційно-методичне забезпечення кредитно-модульної системи

організації навчального процесу.

35. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних

досягнень студента.

36. Нормування навчального навантаження студента і викладача в умовах

кредитно-модульної системи організації навчального процесу.

37. Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та

переривання їхнього навчання в умовах кредитно-модульної системи

організації навчального процесу.

38. Додаток до диплома європейського зразка.

39. Методика перерахування обсягу навчального навантаження діючих

навчальних планів у кредити ЄКТС (накази МОНМС України).

40. «Європейський докторат» як додатковий сертифікат навчання

докторантів за кордоном.

41. Система ступенів Болонського процесу.

42. Основні положення Національної рамки кваліфікацій.

43. Питання автономії класичних університетів України в умовах

Болонського процесу.

44. Комюніке Конференції Міністрів європейських країн, відповідальних за

сферу вищої освіти (м. Лондон, 16-19 травня 2007 року).

45. Болонський процес 2020 – Європейський простір вищої освіти у новому

десятиріччі. Комюніке конференції Європейських міністрів,

відповідальних за вищу освіту (Льовен /Лувен-лаєНьов (Бельгія), 28-29

квітня 2009 року.

46. Створення Європейського простору вищої освіти. Будапештсько-

Віденська Декларація 12 березня 2010 року.

47. Сумісність різних систем оцінювання зі шкалою ЄКТС.

48. Проблема ідентифікації найвищого освітнього рівня за Міжнародною

стандартною класифікацією освіти в Україні.

49. Актуальні питання розвитку післядипломної освіти в контексті

Болонських вимог.

50. Формування індивідуального навчального плану студента в умовах

ЄКТС.14

ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Друге тисячоліття як суспільство знань потребує якісного розвитку

наукових здобутків та впровадження їх у всіх напрямах свого розвитку, в тому

числі і у вищі навчальні заклади.

Будь-яка наука має користь тільки тоді, коли людина, що її опанувала, вміє

використовувати отримані знання. І першочергово це залежить від якісної

професійної підготовки фахівців у різних галузях знань.

Науковці неодноразово вказують на те, що процеси розвитку нашого

суспільства вимагають відмовлення від однобічного захоплення силовими

методами й оволодіння більш цивілізованими психологічними, педагогічними,

етичними методами роботи з громадянами. Тому дисципліна «Педагогіка

вищої школи» є базовою при підготовці майбутніх фахівців, які

працюватимуть в системі «людина-людина».

Передумовою вивчення «Педагогіки вищої школи» є курс «Основи

педагогіки та психології», що дає можливість у подальшому опановувати

«Вищу освіту України і Болонський процес», «Правове регулювання вищої

освіти в Україні», «Методику викладання у вищій школі та педагогічну

майстерність».

Мета вивчення дисципліни – формування у студентів основ професійної

педагогічної компетенції у вищій школі України.

Навчально-методичне і науково-методичне забезпечення: опорні

конспекти лекцій, рекомендовані нормативні документи, посібники,

навчально-методичні матеріали з дисципліни.

знати:

 основні тенденції розвитку вищої освіти, проблеми та перспективи

розвитку;

 нормативно-правові основи управління вищою освітою та вищим

навчальним закладом;

 систему та структуру вищої освіти;

 категорійно-понятійний апарат педагогіки вищої школи як науки;

 зміст освіти;

 основи організації навчально-виховного процесу та його особливості у

ВНЗ МВС України;

 базові поняття і категорії дидактики вищої школи;

 сучасні ефективні засоби роботи з науковою та навчально-методичною

літературою;

 пошукові освітні системи у мережі Інтернет;

 вміння методично правильно працювати з текстами конспектів лекцій та

інших джерел, складати порівняльні таблиці, структурно-логічні схеми,

анотації, плани занять;

 навички реалізації самостійного вирішення педагогічних проблем. 15

вміти:

 використовувати сучасні ефективні засоби роботи з науковою та

навчально-методичною літературою;

 користуватися пошуковими освітніми системами у мережі Інтернет;

 методично правильно працювати з текстами конспектів лекцій та інших

джерел, складати порівняльні таблиці, структурно-логічні схеми,

анотації, плани занять;

 самостійного вирішувати педагогічні проблеми на конкретних прикладах.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ТА ТЕРМІНИ

Виховання – цілеспрямована, організована система впливів на людей.

Уміння – свідоме оволодіння сукупністю певних операцій.

Дидактика — це наука про викладання і навчання, яка визначає методи,

організаційні форми і засоби, що забезпечують здійснення запланованих змін в

учнях чи студентах.

Засоби діагностики визначають механізм оцінювання якості вищої освіти.

Об’єктивне оцінювання знань студентів здійснюватиметься на основі тестових

технологій.

Кредитно-модульна система організації навчального процесу — це

модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєднанні

модульних технологій навчання та залікових освітніх одиниць (залікових

кредитів).

Метод навчання — способи навчальної роботи викладача з організації

навчально-пізнавальної діяльності студентів щодо вирішення різноманітних

дидактичних завдань, спрямованих на оволодіння навчальним матеріалом.

Навички — дії, які виконуються під час здійснення певної діяльності, а

завдяки багаторазовим повторенням стають автоматичними і виконуються без

усвідомленого контролю.

Навчальна дисципліна — педагогічно адаптована система понять про

явища, закономірності, закони, теорію, методи т.ін. з визначенням необхідного

рівня сформованості у тих, хто навчається, певної сукупності умінь і навичок,

передбачених для засвоєння студентом.

Навчальний план – документ, що визначає графік навчального процесу,

перелік та обсяг нормативних і вибіркових дисциплін, послідовність їх

вивчення, форми навчальної роботи та її обсяг, форми підсумкового контролю,

а також обсяг часу, передбачений на самостійну роботу студентів.

Навчальні дисципліни за вибором – дисципліни, які забезпечують

виконання вимог варіативної частини освітньо-кваліфікаційної характеристики

і вводяться для задоволення освітніх і кваліфікаційних потреб особи,

ефективного використання можливостей і традицій вищого навчального

закладу, регіональних потреб тощо.

Навчання – взаємозумовлений, цілеспрямований і організований процес

передавання знань, навичок, умінь та процес оволодіння ними.16

Навчальна програма – нормативний документ, який визначає

призначення та місце навчальної дисципліни в системі підготовки фахівців,

цілі її вивчення, зміст навчального матеріалу, форми організації навчання.

Нормативні (обов’язкові) навчальні дисципліни – дисципліни, які

становлять базову частину вимог до освітньо-кваліфікаційної характеристики

певного напряму (спеціальності).

Організація навчального процесу — це система заходів, які охоплюють

планування навчального процесу, визначення навчального навантаження і

розподіл його між кафедрами, підбір викладачів, створення розкладу занять,

консультацій, видів поточного та підсумкового контролю, державної атестації.

Освітньо-кваліфікаційна характеристика – нормативний документ,

який відповідно до визначених сферою праці типових задач діяльності та

виробничих функцій регламентує здатності академічної та уміння професійної

освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика визначає компетенції, які

формують кваліфікацію фахівця.

Освітньо-професійна програма – нормативний документ, який

укладається з метою забезпечення означених здатностей та умінь відповідних

компетенцій та визначає зміст і обсяги освіти: гуманітарну, соціально-

економічну, природничо-наукову і професійну підготовку.

Освітньо-професійна програма містить в собі вимоги до абітурієнта,

нормативний термін навчання, перелік навчальних дисциплін (модулів,

змістових модулів) з зазначенням обсягу годин, необхідних для їх засвоєння,

форми державної атестації і кваліфікацію з вищої освіти, яка присвоюється

випускнику.

Педагогіка вищої школи – наука про закономірності навчання і

виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як фахівців

(спеціалістів – С.С. Вітвицька) відповідно до вимог держави.

Програма навчання — перелік навчальних дисциплін (курсів),

необхідних для надання студенту кваліфікації вищої освіти.

Робочий навчальний план – нормативний документ, який укладається

вищим навчальним закладом на основі структурно-логічної схеми

спеціальності і навчального плану на поточний навчальний рік.

Система освіти — сукупність взаємодіючих освітніх програм і освітніх

установ, що реалізують їх незалежно від організаційно-правових форм, типів і

видів; система управління освітою і підвідомчих їм установ і організацій.

Форма навчання — дидактична категорія, яка позначає зовнішній бік

організації процесу навчання і пов’язана з кількістю тих, кого навчають, часом

і простором, а також з порядком реалізації цього процесу.17

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№

з/п

Назви тем

Кількість годин

Лекції

Семі-

нари

Прак-

тичні

заняття

1.

Загальні основи педагогіки вищої

школи та розвиток вищої освіти в

Україні

2 4 2

2. Зміст освіти у вищій школі 2 2 –

3.

Організація навчально-виховного

процесу

2 2 2

Всього 6 8 4

Форма підсумкового контролю – екзамен.

ЛІТЕРАТУРА ДО ВСІХ ТЕМ

Нормативно-правові акти

1. Про освіту : Закон України № 1060-ХІІ від 23 травня 1991 р. // Відомості

Верховної Ради УРСР. – 1991. – № 34. – Ст. 451.

2. Про вищу освіту : Закон України № 2984 – ІІІ від 17 січня 2002 р. //

Відомості Верховної Ради України. – 2002. – № 20. – Ст. 134.

3. Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України №

347/2002 від 17 квітня 2002 р. – Режим доступу до сайту Верховної Ради

України : Законодавство України : http://zakon1.rada.gov.ua/

4. Про Державну національну програму «Освіта» («Україна XXI століття») :

Постанова Кабінету міністрів України № 896 від 3 листопада 2004 р. –

Режим доступу до сайту Верховної Ради України : Законодавство

України : http://zakon1.rada.gov.ua/

5. Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у

вищих навчальних закладах : Наказ МОН України № 161 від 02 червня

1993 р. : державна реєстрація: від 23 листопада 1993 р. № 173

6. Про затвердження Положення про вищі навчальні заклади МВС : Наказ

МВС України № 62 від 14 лютого 2008 р. – Режим доступу до сайту

Верховної Ради України : Законодавство України :

http://zakon1.rada.gov.ua/

7. Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні

(ступеневу освіту) : Постанова Кабінету Міністрів України N 65 від 20

січня 1998 р.

8. Про затвердження форм документів з підготовки кадрів у вищих

навчальних закладах І-ІV рівнів акредитації : Наказ МОНмолодьспорту

України № 384 від 29 березня 2012 р. : реєстр в Міністерстві юстиції від 3

травня 2012 р. за № 711/21024. 18

9. Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у

вищих навчальних закладах МВС України : Наказ МВС України № 69 від

14 лютого 2008 р.

10. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної

системи організації навчального процесу : Наказ МОН України № 48 від

23 січня 2004 р.

Монографіі

11. Корсак К. В. Освіта і суспільство, людина в ХХІ столітті: інтегрально-

філософський аналіз: Монографія. – К.-н.: Вид-во НДПУ ім. М.Гоголя,

2004.– 224 с.

12. Лігоцький А. О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх

систем: Монографія. – К.: Техніка, 1997. – 210 с.

Підручники

13. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія:

Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів /

Міжнародний фонд “Відродження”. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.

14. Андрущенко В. П., Бех І. Д., Волощук І. С., Глузман О. В., Гузій Н. В.,

Дем’яненко Н. М. Педагогіка вищої школи: підручник / АПН України;

Інститут вищої освіти / Василь Григорович Кремень (ред.). – К. :

Педагогічна думка, 2009. – 256 с.

15. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-

рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ:

Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.

16. Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных

заведений. Новый курс. В 2 кн. – М.: «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. – 574 с.

Кн.2. – 235 с.

Навчальні посібники

17. Журавський В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в

Україні. – К.: Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – 416 с.

18. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. /

А. І. Кузьмінський. - К. : Знання, 2011. – 486 с.

19. Кудіна В. В., Соловей М. І., Спіцин Є. С. Педагогіка вищої школи: навч.

посібник для студ. вищих навч. закл. – 2-ге вид., доп. і переробл. – К. :

Ленвіт, 2007. – 194 с.

20. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи : Навчальний посібник. –

Львів : ЦУЛ, – 2009. – 470 с.

21. Паращенко Л. І., Леонський В. Д., Леонська Г. І. Тестові технології у

навчальному закладі: Метод. посібник / О.І. Ляшенко (наук.ред.). – К. :

[ТОВ «Майстерня книги»], 2006. – 217 с.

22. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - К. :

Академвидав, 2010. - 454 с. 19

Автореферати дисертацій

(режим доступу до електронного сайту Національної бібліотеки імені

В. І. Вернадського: http://www.nbuv.gov.ua/)

23. Дворнікова Н. С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного

процесу у вищих навчальних закладах: автореф. дис... канд. пед. наук:

13.00.04 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К.,

2009. – 19 с.

24. Комишан А.І. Визначення освітнього рейтингу курсантів вищих

військових навчальних закладів в умовах модульної системи навчання:

Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний

педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.

Збірники наукових конференцій, статей

25. Андрущенко, В. Навчання не повинно перетворитися на «легку

прогулянку бульваром» [Текст] : [про нові державні стандарти і

доопрацювання проекту Закону «Про вищу освіту» розповів ректор Нац.

педагог. ун-ту ім. М.Драгоманова ] / В. Андрущенко ; [спілкувався

Максим Короденко] // Освіта України. – 2012. – 5 берез. – №10-11. – С. 7.

26. Лигун Н.В. Оптимізація службової підготовки за допомогою тренінгових

технологій / Н.В.Лигун // Психологічні технології в діяльності

правоохоронних органів : зб. матеріалів між нар. наук.-практ. конф., 27

квітня 2012 р. – Донецьк : Донецький юридичний інститут Луганського

державного університету внутрішніх справ імені Є.О.Дідоренка. – С. 50-

53.

27. Лукашенко А. А. Освітні технології в підготовці магістрів за

спеціальністю «Правознавство» (на прикладі курсу «Методика

викладання та педагогічна майстерність») / А. А. Лукашенко //

Інноваційні технології підготовки правоохоронців : матеріали наук.-мет.

конф., 22 квітня 2011 р. – Київ : РВЦ Національної академії внутрішніх

справ, 2011. – С. 98-102.

28. Остафійчук Т.В. Соціально-психологічні особливості колективу кафедри

вищого навчального закладу // Юридична психологія та педагогіка. –

2012. – № 1(11). – С. 33-41.

29. Полудьонна Н.С. Наукова творчість курсантів (слухачів, студентів) як

психолого-педагогічна проблема // Проблеми гуманізації навчання та

виховання у вищому закладі освіти: Збірник статей за матеріалами ІХ

Ірпінських міжнародних науково-педагогічних читань: в 2-х ч. – Ірпінь:

НУ ДПС України, 2011. – 476. – Ч.2. – С. 121-131.

Словники, довідники

30. Енциклопедія освіти / В.Г. Кремень (голов.ред.). – К. : Юрінком Інтер,

2008. – 1040 с.

Інтернет джерела

31. Офіційний сайт ЮНЕСКО [Електронний ресурс]. – Режим доступу до

сайту : http: //www.unesco.org/ 20

32. Офіційний сайт Міністерства освіти, науки, молоді та спорту України

[Інтернет ресурс]

ТЕМАТИКА І ПЛАНИ ЛЕКЦІЙ

Тема 1. Загальні основи педагогіки вищої школи та розвиток вищої

освіти в Україні

Лекція – 2 години

1. Вища освіта України: крок у ХХІ століття.

2. Педагогіка вищої школи як наука та навчальна дисципліна.

3. Навчання та виховання у вищій школі.

ТЕМА 2. Зміст освіти у вищій школі

Лекція – 2 години

1. Система стандартів вищої освіти України.

2. Носії змісту освіти.

3. Сучасні теорії формування змісту освіти у вищій школі.

Тема 3. Організація навчально-виховного процесу

Лекція – 2 години

1. Поняття, структура та загальні закономірності навчально-виховного

процесу.

2. Система планування навчально-виховного процесу.

3. Загальна характеристика складових діагностики навчання у вищій школі.

ПЛАНИ СЕМІНАРІВ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Тема 1. Загальні основи педагогіки вищої школи та розвиток вищої

освіти в Україні

Семінар – 4 години

1. Проблеми, перспективи та тенденції розвитку вищої освіти.

2. Методологічні аспекти розвитку сучасної педагогіки вищої школи.

3. Навчання як педагогічна категорія: основні характеристики,

закономірності та принципи.

4. Виховання як педагогічна категорія: основні характеристики,

закономірності та принципи.

Практичне заняття – 2 гоини

На практичному занятті відпрацьовуються вміння реалізації системи

принципів навчання, принципів та методів виховання у вищій школі.

Література

1-4; 7; 10; 11-20; 22; 26-3221