Тема 12. Становление трудовой школы в россии

Задачи: 1) рассмотреть теоретическое развитие и практическое воплощение идеи трудовой школы в Советской России; 2) формировать умение сопоставлять содержание сходных педагогических концепций.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. В чем заключаются принципиальные изменения в содержании и методике обучения при переходе к Единой трудовой школе?

2. Чем отличается образ трудовой школы, характеризуемый в официальном проекте, в произведениях П.П. Блонского, С.Т. Шацкого?

3. Что представляли собой комплексные программы, разрабатываемые ГУС? Какие формы и методы обучения предусматривала их реализация?

Литература:

Учебник:

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева и др. ; под ред. З.И. Васильевой. – 4-е изд. – М.: Академия, 2008. – С. 371-397.

Первоисточники:

1. Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века) / сост. А.В. Овчинников. – М.: Академия, 2000. – С. 250-263 (С.Т. Шацкий), 292-309 (П.П. Блонский).

2. Основные принципы единой трудовой школы / А. Луначарский // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 45-52.

Для студентов заочной формы обучения

Тема: РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ (первая половина ХХ века)

Задачи: проанализировать и сопоставить состояние дошкольного воспитания в России в период до и после Октябрьской революции; определить факторы, обусловившие реформирование деятельности детских садов; установить актуальность обращения к историко-педагогическому наследию начала ХХ века в современных условиях.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Назначение дошкольного учреждения, режим его работы; взаимоотношение детского сада и семьи как институтов воспитания.

2. Определение цели воспитания, направлений и содержания работы дошкольного учреждения.

3. Модель построения образовательного процесса; роль и функции педагога.

Методические указания:

При подготовке к занятию студенты знакомятся с педагогическим творчеством (только дореволюционного периода) Л.К. Шлегер, М.Х. Свентицкой, Е.И. Тихеевой, а также с резолюциями Всероссийских съездов по дошкольному воспитанию, первыми программными документами (1932-1962 гг.).

Результаты сравнительного анализа педагогических идей оформляются в таблице:

Вопрос	Шлегер	Свентицкая	Тихеева	I съезд	II съезд	III съезд	IV съезд	Программы

Литература:

Учебник:

Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева ; под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2001.

Первоисточники:

История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / под ред. С.Ф.Егорова. - М.: Академия, 1999.

или другие хрестоматии по истории дошкольной педагогики в России и истории советской дошкольной педагогики (любое издание).

Дополнительная литература:

- Развитие содержания дошкольного образования в отечественной педагогике 20-х годов. Хрестоматия и методические рекомендации / под ред. М.А. Кондратьевой. - Глазов, 1998.

- Литвин Л.Н. Идейные основы дегуманизации дошкольного воспитания в советской педагогике 20х годов // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. - Пермь, 1993.

- Статьи в журнале «Дошкольное воспитание» (1990 № 3 - о Л.К. Шлегер; 1993, № 5 - о Е.И. Тихеевой, 1987 № 11 – о съездах, и др.).