8. Методические указания по практике

Время практики делится на т.н. «пассивную» практику – первая неделя практики, и «активную» практику – остальные три недели.

«Пассивная практика» – важнейший, несмотря на название, период всей практики, от которого во многом зависит успех (или неуспех) всей практики. Это период активного знакомства с классом. В течение этой недели необходимо посещать все уроки класса, с тем чтобы лучше узнать учащихся, а также изучить методы и приемы работы с классом различных учителей школы. В первый же день необходимо составить схему размещения учащихся по партам, запомнить месторасположение, имена и фамилии учащихся! Познакомиться с расписанием уроков. Ознакомиться с планом классных и школьных мероприятий на период практики, с тем, чтобы принять участие в их проведении, а также вписать в него свои внеклассные мероприятия. Подготовить подробные конспекты внеклассных мероприятий и уроков, пользуясь консультациями учителя истории и групповых руководителей.

Во время «активной практики» студенты выполняют ранее составленный план практики: проводят уроки, внеклассные занятия по истории, классные часы, индивидуальную работу с учащимися и т.д. В это же время они постепенно готовят отчетную документацию о практике (см. пункт 6), работа над которой должна быть завершена сразу после окончания практики.

Итоги практики подводятся на итоговой конференция в институте (см. пункт 3), ко времени проведения которой должны быть сданы все отчетные документы и получены оценки по всем видам работы. На конференции анализируются и оцениваются положительные стороны (и недостатки) всей работы, проделанной студентами, учителями, кафедрами. Итоги конференции обсуждаются впоследствии на заседании кафедры, а по необходимости на Ученом Совете Института.

9. Тематика индивидуальных заданий (обновляется ежегодно)

Вся педагогическая практика основана на индивидуальных заданиях, которые определяются учебным процессом на базах практики. Эти задания даются как школьными педагогами, так и преподавателями, руководителями от кафедр, и зависят от тематики уроков и внеклассных мероприятий. Кафедра рекомендует в качестве индивидуальных заданий тематику профориентационной направленности:

1. Анкетирование учащихся:

а) Моя будущая профессия.

б) Мой будущий вуз.

в) Мой будущий факультет.

2. Презентация:

а) СыктГУ – твой будущий вуз.

б) Твой выбор – кафедра истории России и зарубежных стран.

3. Организации экскурсии в Музей истории просвещения Коми края СыктГУ.

4. Организация экскурсии в Музей археологии и этнографии института гуманитарных наук.

Приложение №1

Схема психолого-педагогической характеристики на ученика

I. Общие сведения об ученике

1. ФИО, возраст, национальность.

2. Физическое развитие, общее состояние здоровья и органов чувств, занятие спортом.

3. Условия жизни и воспитания в семье.

Состав семьи, жилищные условия, материальная обеспеченность. Занятия и общий культурный уровень родителей, старших членов семьи. Взаимоотношения в семье, наличие взаимопонимания между родителями и учеником. Отношение родителей к ученику, его учебе, жизненным планам. Влияние на формирование интересов и склонностей. Отношение к школе и учителям. Меры поощрения и наказания.

4. Режим школьника. Виды и регулярность домашних трудовых поручений, отношение к ним. Использование свободного времени.

5. Друзья вне школы. Их влияние на ученика, характер взаимоотношений.