- •1.Общая хар-ка пед.Проф-сии. Проф. Деятельность и личноспедагога. Общ. И професс. Культура педагога. Современные требования к личности и профессионализму педагога.
- •4. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики.
- •6. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Продуктивное и непродуктивное использование методов и приемов воспитания в различных пед ситуациях.
- •7. Закономерности и принципы воспитания. Персонификация, природосообразность, культурасообразность, гуманизация и дифференциация.
- •8. Понятие о воспитательных системах.
- •9. Коллектив как условие и средство развития личности. Структура и стадии развития детского коллектива. Педагогические требования к орг. Детского коллектива.
- •10. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
- •11. Дидактика. Предмет и задачи дидактики. Категории дидактики. Основные дидактические концепции. Современная образовательная парадигма.
- •12. Сущность, движущие силы, противоречие и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения.
- •2. Принцип наглядности
- •7. Принцип связи теории с практикой.
- •8. Принцип личностного подхода.
- •13. Современные дидактические концепции и системы. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения. Целостность учебно-воспитательного процесса.
- •14. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
- •16. Методы обучения. Классификация методов обучения. Приемы обучения. Средства обучения. Современные модели организации обучения.
- •17. Типология и многообразие образовательных учреждений.
- •19. История образования педагогической мысли как область научного знания. Образование и педагогическая мысль в России.
- •20. Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Общая характеристика институтов социализации ребенка. Взаимодействие в социальном воспитании.
- •23. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
16. Методы обучения. Классификация методов обучения. Приемы обучения. Средства обучения. Современные модели организации обучения.
Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
В определении понятия "метод обучения" главное - способ деятельности, который раскрывается как система действий, ведущих к цели. Эту систему действий называют приемами.
Прием обучения - составная часть, элемент метода; конкретное действие, отдельная операция в структуре метода.
1. По источнику знаний все методы обучения делятся на: словесные (источник знания-слово): беседа, рассказ, дискуссия, лекция и др.; наглядные (источник знания-образ): иллюстрация, демонстрация; практические (источник знания-действие): упражнение, лабор.работа, прак. работа).
2. ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: репродуктивные (объяснительно наглядный) и продуктивные (метод проблемного изложения; эвристический)
3. ПО ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ: методы изучения новых знаний формирование умений и навыков применение знаний методы закрепления знаний методы контроля
Метод обучения -
1. Способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленной на реализацию целей обучения.
2. Система целенаправленных действий педагога, организующих познавательную и практическую деятельность обучаемых и обеспечивающих решение задач обучения.
Каждый метод в конкретных обстоятельствах реализуется в своеобразных сочетаниях нескольких приёмов. Приём определяется как составная часть или конкретная разновидность метода.
Приём - конкретный способ организации деятельности обучаемых. Метод рассказа, приёмы: описание, повествование, объяснение и т.д.
Классификация методов обучения.
1.По источнику знаний (Слово - словесные; Образ - наглядные; Опыт -практические)
П. По соответствующему этапу обучения (подготовка, изучение, закрепление и упражнение, контроль, оценка).
По способу педагогического руководства (объяснительные, самостоятельной работы)
По логике учебного процесса (индуктивные, дедуктивные, синтетические, аналитические)
V. По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный - организация усвоения информации путём
сообщения
репродуктивный - формирование ЗУН,
проблемный - учатся ставить проблемы и находить пути их решения
частично-поисковый - постепенный подход к самостоятельной постановке проблем и их решения
исследовательский - творчество, самостоятельность.
Средства обучения. Общая характеристика современных средств обучения.
Средство обучения - это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний.
Классификация:
- это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний.
К материальным средствам относятся: учебники, модели, таблицы, оборудование, расписание.
Идеальные средства: это те усвоенные ранее знания и умения. Которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.
Материальные и идеальные средства дополняют друг друга. Материальные средства возбуждают интерес, внимание; идеальные средства связаны с понимание материала, логикой, развитием интеллекта.
По субъекту деятельности средства обучения можно разделить на средства преподавания и средства учения.
Средствами преподавания пользуется в основном учитель для объяснения и закрепления учебного материала, реализуют информационную и управляющую функцию учителя.
Средствами учения пользуются учащиеся для усвоения новых знаний.
Средством общения является речь. В общении с учителем учащиеся осваивают культурные формы поведения, овладевают языковыми средствами, происходит обмен информации между участниками учебного процесса.
Технологические средства обучения (ТСО) - это устройства, помогающие учителю обеспечивать учащихся учебной информацией, управлять процессами запоминания, применения знаний, контролировать результаты обучения (ПК, кинопроекторы).
Выбор методов обучения не может быть произвольным. Учителю при выборе необходимо учитывать разные факторы. Сначала ставится главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Исходя из этого определяются методы, которые для этого пригодны.