23. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.

Управление образовательным учреждением - это особая деятельность, в которой её субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и её направленность на достижение образовательных целей.

В управлении школой следует различать управление функционированием и управление развитием:

Управление функционированием - призвано обеспечить использование имеющегося у него образовательного потенциала на ранее достигнутом уровне. Его объектом служит учебно-воспитательный процесс и обеспечивающие его процессы (т.е. процессы материально-технического, кадрового, финансового и др. обеспечения). Ориентировано на настоящее.

Управление развитием призвано обеспечивать наращивание потенциала образовательного учреждения и повышение уровня его использования за счёт освоения каких-то новшеств. Его объектом выступают инновационные процессы и процессы их обеспечения. Ориентировано на будущее.

Управление развитием образовательным учреждением — это часть осуществляемой в ней управленческой деятельности, в которой посредством планирования, организации, руководства и контроля процессов разработки и освоения новшеств обеспечивается целенаправленность и организованность деятельности коллектива школы по наращиванию её образовательного потенциала, повышению уровня его использования и, как следствие, получение качественно новых результатов образования.

Этапы управления развитием образовательного учреждения:

1. Необходимо провести и систематизировать все новшества:

1. Анализ всех источников инноваций; Б) Изучение ближайшего опыта;

2. Анализ интересов родителей, учеников, учителей.

2. Проанализировать экономическую эффективность.

2. Выбор наиболее оптимальных вариантов развития: творческий совет — на уровне школы; экспертный совет - на уровне города, лаборатории, финансовые фонды.

4. Последовательность создания программы развития: Разработка с помощью учёных концепции развития учреждения:

- философия - какими мы хотим быть;

• миссия - для кого мы хотим быть;

• направления деятельности.

Каждая программа должна соответствовать определённым требованиям:

1. Системность, целостность

2. Прогностичность

3. Реалистичность

4. Контролируемость

Чувствительность к сбоям. Образовательная система. Под системой образования понимается совокупность системы приемственных образовательных учреждений, программ, государственныых образовательных стандартов различного уровня и направленности:

• Сеть реализующих их образовательных учреждений, различных организаций, норм.

• Система органов управления образов и подведомственных им учреждений и предприятий

Различные уровни управления:

1. Федеральный (М.О.Р.Ф.)

2. Национально-региональный. Республика, область, край.

3. Местный или школьный.

Уровни образовательных учреждений:

Высшим органом управления школы является совет школы, в который входят: директор, завуч, родители, учащиеся. Важным является директор. Помошники: завуч, заместитель по воспитательной части, завхоз, врач, соц. педагог, психолог. Кл. руководитель является управленцем: управляет системой права. Взаимодействие: несмотря на демократию иногда жесткий контроль, предписания или же самотек. Советы директоров-мозговые центры. Контроль – не карательная мера, а средство помощи.

25. Инновационные процессы в образовании. Специфика инновационной деятельности на современном этапе развития общества. Авторские школы. В основе инновационной деятельности лежит наука - инновационный менеджмент, т.е. управление с оптимальным использованием человеческих, финансовых, материальных ресурсов в условиях развития.

Основные категории инновационного менеджмента:

1. Новшество (новая идея, мысль, продукт, изобретение) — как только новшество принято к производству, употреблению, то..

2. Нововведение=инновация

3. Время между новшеством и внедрением его в производство - инновационный лаг (чем он короче, тем лучше)

4. Процесс и порядок работ внедрения новшества - это инновационный процесс.

Направления:

1. Перевод традиционных школ в гимназии - школы с гуманитарным направлением(№49, №1) и лицеи (Аристотель - ликей) - с предметами естественнонаучного цикла (Лицей нефтегазового университета, №34)

Это узаконенные формы типовым положением.

2. Развитие школ-комплексов («Крепыш» Волкова — реабилитационно- образовательный комплекс для аллергиков). Но они не узаконены типовым положением.

3. Авторские школы (№11 - школа национальной культуры; Анохинская школа - для детей с задержками; №70 - школа здоровьесберегающих технологий Голикова.

3. Школа профильной подготовки (№61 - Смоловик)

4. Конкурсы «Учитель года».

Специфика инновационной деятельности на данном этапе развития отечественной школы.

1. Заключается в том, что сегодня инновационные процессы управляемые в отличие от 90х годов, когда кто что хотел, то и творил.

Накоплен достаточно богатый опыт управления инновационными процессами.

Авторские школы. На современном этапе разрешается организовывать школы учреждения, на основе своих авторских программ. Авторские программы утверждаются Министерством образования РФ (либо федеральными либо региональными)

Авторские школы имеют цель: формирование и развитие личности в соответствии с природными задатками воспитанника, интересами родителей и общества.

Особенности:

1.Создана и исп.опред.программа

2.Инеется свое содержание обр-я, к-рое основано на новейших достижениях науки, культуры и техники.

3.Использует новейшие методы образования, отличные от традиционных.

Существуют следующие авторские школы:

1.Школа всестороннего развития личности, автор Щетинин М.П. (Краснодарский край)

2.Авторская школа Амонашвили Ш.А. целью является подготовка воспитанников и развития их задатков на занятиях безотметочного обучения.

3.Школа Сухомлинского - духовное развитие

4.Школа Шатского – эстетическая культура

5.Школа Шаталова – физическо-математическая

6.Караковского – самоуправление.