9. Коллектив как условие и средство развития личности. Структура и стадии развития детского коллектива. Педагогические требования к орг. Детского коллектива.

Коллектив - группа людей, составляющая часть общ-ва обьед-ая общ-ми целями и близкими мотивами совместной дея-ти, развивающая это общ-во.

Признаки коллектива: 1.общая значимая цель.

2. Общая совм-ая дея-ть для достижения поставленной цели, общая орг-ия этой дея-ти.

3. Отношения ответствен. Зависимости (моральное единение).

4. Общий выборный руководящий орган.

В течение многих тысячелетий вопрос формирования лич. ученика ч/з возд-ие на коллектив в отечест. пед. почти не рассматривался, считалось что лич. должна, безусловно, подчиняться коллективу.

Процесс включения ученика в систему коллективных отношений сложный, неоднозначный нередко противоречивый. Прежде всего необходимо отметить

1. Что он глубоко инди-ен (здоровье, характер, знания и т.д.)

2. Положение лич. в К. зависит от ее индивид-го соц-го опыта (соответствие или несоответствие в суждениях, ценностях, традициям поведения в К.).Как личность возде-ет на К., так и К. на личность.

Научными исслед-ми выде-но

3 наиболлее распро-ые модели развития отношений м/у лич и К.

личность подчиняется К.(конформизм)

Лич. может добровольно, естественно принимать ценности К. Лич. подчиняется К. лишь внешне, формально. Принимает вынужденно под давлением, бунтует.

Лич.и К. находится в оптимальных отношениях, гармонии. Полное единство. Добровольный конформизм. Двойная система ценностей.

Лич. подчиняет К. Нонконформизм. Предписанные роли. Неформальное лидерство.

Проблемы взаимоотношений К. и лич.

в К лич, усваивает нормы морали - К. может разрушить лич.+ лич. получает опыт совместной дея-ти - соц.ценность + на фоне др. раскрываются способности и дарования — деиндивидуализация лич. (серость) + коректировка поведения лич. — конформизм + формирование способностей принимать совместные решения - возможны манипуляции решения лич. + К. дает защищенность - иллюзия неуязвимости + мощное средство орг­ии жизнидея-ти - заорганизованное™.

Макаренко разработал теорию учения о К. он сформулировал закон жизни К. ( движение — форма жизни К., остановка — форма его смерти.) он определил принципы развития К. гласности, ответственной зависимости, перспективных линий и параллельного действия. Он вычленил этапы (стадии) развития К.

Стадии развития К. по Макаренко.

1. Становление К.( ст. первоначального сплочения, находится общее дело, определяются цели, задачи, ценности.) Первая ст. явл. завершенной если выделился и заработал актив.

2. Развитие К. усиливается влияние актива, сам предъявляет требования к членам К. В это время К. выступает как целостная система происходит стабилизация структуры К., начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Цель пед.максимально использовать возможности К. для решения задач, ради которых этот К. создается.

3. Расцвет К. на данной стадии К. превращается в инструмент индивид-го развития каждого из его членов, более высокие требования к себе чем к своим товарищам.

4. Ст. движения. Процесс вос-ия переходит в процесс самовоспитания.

По Макаренко признаками сформированного К. явл.: 1.мажор-постоянная бодрость, готовность воспи-ов к действию. 2. ощущение собственного досто-ва, вытекающие из предст-ия о цености своего К., гордость за него. 3. дружеское единение его членов. 4. ощущение защищенности каждого члена К.5. активность, проявляющуюся в готовности к упорядо-му деловому действию.6. привычку к торможению, сдержанности эмоциях и словах.

Стр-ра К.

По кол-му признаку: микрогруппа - первичный К. - общий К.

По качественному признаку: формальный и неформальный К.

Формальный К.- создается на основе, какого либо официального документа.

Неформ-ый К.- складывается стихийно

Этапы формирования коллектива

Л. И. Новикова, опираясь на теорию и практику А. С. Макаренко и современные исследования, выделяет три стадии развития коллектива.

1 стадия происходит зарождение коллектива. Определяются цели, находится общее дело, формируется формальная и неформальная структуры. Педагог держит в своих руках все нити управления коллективом, он является организатором и вдохновителем общей деятельности, предъявляет требования к коллективу, работает с активом, в силу этого он не всегда может распространить свое внимание на каждого отдельного члена коллектива.' Главное на данном этапе — наладить общую коллективную жизнедеятельность.

2 стадия коллектив выступает как единое целое, накопился опыт коллективной жизни, к общей деятельности приобщаются все члены коллектива. Коллектив способен на морально-волевое напряжение, связанное с достижением общей цели. Педагог постепенно передает управленческие функции активу, оказывая ему необходимую помощь и поддержку.

3 стадия происходит расцвет коллектива. Коллектив способен к самоорганизации, саморегуляции, он может сам определять для себя ближние, средние и дальние перспективы, в коллективе складывается общая атмосфера взаимопомощи, взаимовыручки, доверия, личности выходит на уровень сотрудничества чувствует себя защищенной, что позволяет раскрыться индивидуальности каждого,

А. С. Макаренко о законах формирования коллектива

Закон движения коллектива. Непрерывное движение вперед, развитие, прогресс являются первым признаком жизнеспособного действующего коллектива. Для того чтобы коллектив двигался вперед, он должен видеть перспективу: она создает настроение радостного ожидания, способствует напряжению всех сил для достижения поставленной цели. А. С. Макаренко считал, что в постановке перспективы заключается диалектика воспитательного процесса.

Закон параллельного педагогического действия, педагог оказывает влияние на личность опосредованно, через актив или коллектив, каждый момент воздействия на личность обязательно должен быть воздействием и на коллектив

Поэтому педагог должен крайне осторожно привлекать коллектив к решению глубоко личных проблем воспитанников.

Педагогические требования к организации коллектива

Системообразующим положением при формировании коллектива является то, что коллектив должен постоянно усложнять, Совершенствовать свои цели и содержание деятельности. Наряду с этим следует придерживаться требований, которые в свое время сформулировал А. С. Макаренко:

• Коллектив должен иметь традиции

• В коллективе должна поддерживаться преемственность поколений.

—Общий тон настроений в коллективе должен быть мажорный.

• В коллективе должна присутствовать игра воображения и фантазии.

• В коллективе должна присутствовать эстетика.

• В коллективе личность должна чувствовать себя защищенной,

• Каждая личность в коллективе должна ощущать собственное достоинство

—Необходимо устанавливать деловые отношения, отношения взаимной ответственности и взаимного подчинения.