7. Художнє оформлення та ілюстрування книг для дітей. Вимоги, що пред'являються до проектування книг для дошкільнят

До дошкільнят відносяться діти від двох до п'яти і діти від п'яти до семи років (власне дошкільна група).

У цьому віці маленький читач насилу долає текст, складаючи слова по складах. Після невеликого тексту, майже після кожної фрази йому хочеться зробити паузу, відпочити, подивитися картинку. Якщо дитина не вміє читати, то він гортає книгу, розглядає картинки, текст в цьому випадку також сприймається як картинка, але картинка незрозуміла. Тому художнє оформлення та ілюстрацій в книгах для дошкільнят мають особливе значення - вони можуть зайняти чільне місце і відігравати основну роль в порівнянні з текстом. Допустимі і книги без текстів - книжки-картинки. У цьому специфіка книг для малят.

Для дошкільного та молодшого шкільного віку гра є провідною психічною діяльністю, це встановлено і розроблено в працях психологів (Л.С.Виготський, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Ельконін, А.В. Запорожець). У психології гра науково пояснена як своєрідна дитяча діяльність, вона являє собою форму активного відображення дитиною навколишнього середовища. Як зазначив О. Потебня, «дитина ще не двоїть своєї діяльності на працю і забаву, ще не знає іншої праці, крім гри; гра - приготування до роботи, гра для нього вичерпує кращу частину його життя, і тому він її високо цінує» (естетика і поетика. М., 1976). Гра розглядається сьогодні і як прояв творчих сил, здібностей дитини.

Ігрові моменти, рухливість, динамічність дії повинні вноситися художником в книгу, в її конструкцію, в ілюстрації, а сам процес читання в результаті повинен стати більш кінетичним.

Серед якостей, близьких дитячої психології, необхідно відзначити антропоморфізм - наділення тварин, рослин і явищ неживої природи людськими властивостями. Цим прийомом широко користуються автори дитячих книжок. Досить згадати персонажів народних казок про тварин, героїв дитячих анімалістичних книг. Казки про тварин здавна з'єднували вікові спостереження над їх звичками з уподібненням тварин людським типам і характерам. Так виникли традиційні уявлення про хитрої лисиці, дурному вовкові, боягузливому зайчикові.

Враховуючи цю особливість дитячого сприйняття дійсності, принцип антропоморфізму повинен отримувати послідовне художнє розвиток і в роботі художника-ілюстратора, який розкриває в образній формі задум автора книги.

Психологи виділяють як характерні ознаки конкретність мислення і узагальненість сприйняття у дітей дошкільного віку. Тому, зокрема, зображені на ілюстраціях речі і явища не повинні втрачати конкретність і впізнаваність. Розуміння у дитини молодшого віку часто досягається шляхом пізнавання того, про що йде мова в тексті, через ілюстрацію, її наочність. Зображення служить основою розповіді.

Психологи стверджують, що діти дізнаються предмети і в дійсності, і на зображенні по найбільш характерним деталям, аналогічно тому, як запам'ятовують, наприклад, слова по першому і найбільш акцентував стилю («характерним» ознаками слова). Дитяче сприйняття звернено до головного і відкидає все другорядне. Як зауважив Б. Житков, «... треба зобразити головне, а інше до головного домалювати і то лише для користі головного. У бику головне роги. З porов і починають»(Ганкіна Е.З. Російські художники дитячої книги. М., 1963.) Ця вимога поширюється і на роботу художника з книгою для дошкільнят в цілому. Ілюстрація, що підкреслює характерні деталі, легше сприймається і запам'ятовується дитиною.

Необхідно враховувати і таку характерну рису дитячої свідомості, як анімізм, - дитина сприймає реальність як одушевлену і живу. «Ковдра втекло, полетіла простирадло ...»; «Злий вогонь реве і пашить, двох пожежних скинув з даху ...» - ці слова сприймаються дитиною не як метафора, образ, а як жива дійсність.

Формою підношення тексту та ілюстрацій, особливо близькою дітям дошкільного віку, є казка, саме в ній найбільш яскраво проявляються згадані вище якості - антропоморфізм і анімізм. Через казки дитина вчиться побудови уявної реальності, через казки передаються кращі народні традиції, народна мудрість. У казці знімаються просторові і тимчасові визначеності та обмеження, властиві іншим жанрам. Це і класичні чарівні казки, і ті казки, які пишуться дітям про природу, про тварин, про «чудеса» навколишнього світу.

Жанр казки визначає деякі риси, які повинні бути присутніми в ілюстраціях. Це - особлива яскравість і повнокровність фарб, точний поділ моральних цінностей, світлого і темного, яке є в тексті. Недоречні при цьому невизначеності в оцінці ситуацій, занадто детальний аналіз і розмитість зображення.

Присутність кольору в ілюстраціях та оформленні книги - одна з головних вимог, що пред'являються до книг для дошкільнят. У кольорового зображення ширше емоційні, пізнавальні та декоративні можливості, кольорова ілюстрація легше сприймається дітьми.

Дітям дошкільного віку властиво предметне і функціональне сприйняття дійсності на відміну від зорового сприйняття дітей більш старшого віку і дорослих. Дитина, сприймаючи дійсність, образно представляє форму предмета, його функціональність, не враховуючи при цьому точки зору і всіх значних моментів сприйняття, якось: ракурсів, скорочень, загораживание предметів один одним і т.п. Дитина сприймає річ як би відразу, з усіх боків.

В. Фаворський пише, що і простір дитина також сприймає функціонально: «Простір, який у дорослого сприймається як середа, дитиною розуміється як земля, по якій ходять» (Про художника, про творчість, про книгу. М., 1966). Ці характерні особливості дитячого сприйняття також повинні знайти конкретне відображення у роботі над оформленням і ілюструванням книг для дошкільнят.