9. Принципи проектування книг для дітей молодшого шкільного віку

Літературний текст в книгах для школярів молодших класів починає відігравати велику роль. У цих книгах кегль шрифту дещо зменшується (12-10 п.), але він залишається в рамках найбільшої зручності читання для дітей. Рядок стає коротшим.

Формати книг - настільного і портативного виду (60 × 90/16, 70 × 90/16, 60 × 84/16, 84 × 108/32 і ін).

Фактор обмеження обсягу книги труднощами читання дитини в цьому віці своє значення вже втрачає. Навпаки, молодші школярі люблять «товсті» книги, котрі обіцяють тривалий, багатопланове розвиток сюжету.

В умовах збільшення питомої ваги тексту в книзі для молодших школярів ілюстрації свого чільного становища не втрачають. Навпаки, зростання складності змісту книги змушує художника розкривати все різноманіття взаємозв'язків зображення і тексту як у розкритті смислової структури книги, так і в передачі емоційних станів. Все це зумовлює і більш складне композиційне рішення образотворчого матеріалу.

Школярі молодших класів вже мають уявлення про нескладні явищах життя і простих речах, тому малюнки в книжках від простих форм, мають пізнавальне значення, переходять поступово до форм більш складного змісту, тлумачення змісту в книгах може носити частково метафоричний або символічний характер. У цьому віці велике значення має розповідь як в ілюстраціях, так і в тексті. Ілюстрації, з одного боку, не повинні буквально розкривати зміст книги, з іншого боку, повинні доповнювати розповідь різними подробицями, деталями, яких немає в тексті.

«Рольовий» ставлення дитини до дійсності змушує художника прагнути до того, щоб герої книг були близькі читачам за віком, своїм устремлінням і т.д. Яскравим прикладом у цьому сенсі є творчість художника А. Пахомова. Героями його ілюстрацій завжди були діти, він створив і розвинув новий тип ілюстрованого видання для дітей - книги про дітей для маленьких дітей.

Цікавість як необхідна умова підвищення інтересу дитини до книги може бути досягнута самими різними засобами оформлення та ілюстрування.Важливо, наприклад, «початок» книги - її обкладинка, титул, перші сторінки - як вони вводять в тему книги, в її емоційний настрой. При конструюванні книги художнику необхідно виразно будувати зовнішнє оформлення, зміст книги, її анотацію, тобто ті елементи, які, розкриваючи зміст, можуть залучити, зацікавити читача.

Залучити дитину, повідомити йому настрій можна проблемним побудовою ілюстрацій, тобто таким, яке незвично ставить завдання і висуває шляхи її вирішення. Це можуть бути введення в оформлення, в ілюстрації «непояснених» моментів, інтригуючих читача, використання загадкових малюнків, фотографій, постановка питань і т.д.

Багато дитячі книги будуються за принципом загадок, використовують різні «Відгадайка». У загадці світ відкривається несподівано і по-різному - іноді жартівливо, іноді піднесено. На цьому принципі побудована відома книжка М. Ільїна «Машини-загадки, іграшки-загадки», в якій на влаштуванні різних іграшок пояснюються принципи роботи машин. В ілюстраціях художник повинен особливо підкреслювати ті якості, на які треба звернути увагу, щоб здогадатися, про що йде мова. У «загадкових» малюнках при уважному розгляді полягає розгадка.

Книжки-загадки можуть будуватися і на основі фотографій. Перед дитиною ці видання ставлять різні завдання: визначити, наприклад, що зображено (предмети зняті в найнесподіваніших ракурсах); додуматися, чому так відбувається (відповідь вийде із зіставлення декількох знімків) і т.д. Текст, підписи до ілюстрацій у книжках-загадках ставляться в такій формі, що в самому питанні найчастіше полягає частина відповіді, або власне «загадковість» ілюстрацій визначається текстом.

Роль кольору в оформленні та ілюструванні книг для молодших школярів дещо змінюється. У міру дорослішання діти все менше люблять і цінують яскраві, відкриті кольори, які «прикрашають» натуру. Реалізм зображення стає все більш важливим для юних читачів. Те ж саме можна сказати і про форму зображуваних предметів.

Придбаний життєвий досвід обумовлює появу у дитини критичного ставлення до побаченого в книзі. Зростає роль і естетичних оцінок. Ці якості юних читачів підвищують відповідальність художника-ілюстратора, змушують скрупульозно вивчати зображувані об'єкти, ставати повноцінним співавтором письменника, поглиблює одержувані дитиною знання.

Разом з тим, реалістичність підходу до зображуваних предметів і явищ повинна поєднуватися з творчим ставленням художника до ілюстрування книги, які розвивають в дитині фантазію, творчу ініціативу, змушує його активно включатися в роботу з книгою. Саме такий підхід характерний для кращих радянських художників, що працюють з книгою для молодших школярів (С. Алімов, Г. Макавеева, М. Мітуріч, Б. Киштима, Г. Нікольський, М. Устинов, Н. Чарушин та ін.)