Тема 1.6. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата

Лекция 14-16 (6 часов). Значение и строение опорно-двигательного аппарата. Химический состав и строение костей. Строение и возрастные особенности скелета головы, туловищ, конечностей. Изгибы позвоночника, время их появления. Типы деформации скелета, их профилактика.

Строение скелетных мышц, их классификация. Мышечный тонус, его значение, происхождение и условие поддержания. Регуляция двигательной активности.

Изменение макро- и микроструктуры скелетных мышц с возрастом. Возрастные особенности функциональных показателей деятельности скелетных мышц (порога возбудимости, хронаксии, лабильности и др.), силы и скорости их сокращения. Возрастные изменения развития выносливости мышц. Управление произвольной двигательной активностью у детей разного возраста.

Осанка, ее зависимость от формы позвоночника и развития мускулатуры. Различные виды осанки. Факторы, влияющие на формирование правильной осанки у детей.

Практическое занятие №11 (2 часа). Опорно-двигательный аппарат.

Практическое занятие №12 (2 часа). Работоспособность человека.

Самостоятельная работа (10 часов). Значение знания физиологии опорно-двигательного аппарата для совершенствования учебно-воспитательной работы в школе и детско-юношеской спортивной школе. Оценка физического развития по антропометрическим показателям. Сколиоз. Виды сколиоза. Методика определения боковых искривлений позвоночника. Основы антропометрии. Требования, выполняемые при антропометрических измерениях. Перечислить основные антропометрические инструменты, используемые в возрастной морфологии. Половое развитие. Половое развитие мальчиков и девочек. Методика исследования полового развития. Оценка полового развития.

Форма контроля: письменный экспресс-опрос, реферат, тестирование.

Тема 1.7. Психофизиологические аспекты поведения ребенка

Лекция 17-20 (8 часов). Высшая нервная деятельность (ВНД) и ее роль в формировании поведения. Сравнительная характеристика условных и безусловных рефлексов. Сигнальное значение условных рефлексов. Условный рефлекс и научение (обучение). Условия и механизм образования рефлексов, торможение условных рефлексов (внешнее и запредельное): значение и возрастные особенности. Индивидуальные особенности ВНД у человека. Тип, темперамент, характер. Частные типы высшей нервной деятельности у человека.

Поведение как интегрированная форма деятельности, направленное на удовлетворение потребностей организма. Коммуникативное поведение как средство взаимодействия между детьми. Сенсорные контакты – зрительный, акустический (звук), химический (запах) и тактильный (прикосновение). Роль зрительных и акустических контактов для отношений с окружающими. Роль тактильной чувствительности в коммуникативном поведении у новорожденных и детей младшего возраста. Становление коммуникативного поведения и его составляющие на каждом этапе онтогенеза. Значение сенсорной информации для развития коммуникативного поведения. Формирование группового коммуникативного поведения. Нарушения коммуникативного поведения.

Развитие речи ребенка в онтогенезе. Нарушение речи. Система «сигналов» и ее роль в формировании абстрактного мышления у детей и их обучении. Периоды для формирования речевой функции. Процесс восприятия речи как средство коммуникации.

Практическое занятие №13-14 (4 часа). Высшая нервная деятельность. Проводится выявление кратковременной памяти, внимания, его объема, логического мышления, смысловой памяти, восприятия времени.

Практическое занятие № 15 (2 часа). Оценка состояния здоровья с использованием различных подходов.

Практическое занятие № 16-17 (4 часа). Гигиеническая оценка классной комнаты (аудитории).

Самостоятельная работа (30 часов). Здоровье как один из факторов роста и развития детей и подростков. Факторы риска здоровья. Влияние «школьных факторов» на состояние здоровья школьников. Методика определение состояния здоровья по биологическому возрасту.

Соответствие учебных заведений санитарно-гигиеническим требованиям. Влияние на здоровье и работоспособность учащихся основных параметров классной комнаты и ее оборудования: требования к классной мебели и ее размещению, правила рассадки учащихся в классе; световой режим; воздушно-тепловой режим; влияние цветовой гаммы классной комнаты на состояние школьников; влияние учебно-методического оснащения кабинета на внимание и работоспособность учащихся. Гигиенические требования к школьному расписанию.

Форма контроля: письменный экспресс-опрос, реферат, тестирование.