Функції контролю

Контроль навчально-пізнавальної діяльності студентів виконує певні функції.

По-перше, контролюючу, що передбачає цілеспрямовану оперативну перевірку навчальних досягнень студентів та є засобом виявлення ефективності методів і прийомів навчання, застосовуваних викладачем.

По-друге, контроль сприяє глибшому засвоєнню навчального матеріалу, тобто виконує навчальну функцію. Так, під час усного опитування студентів здійснюється систематизація і закріплення знань, формуються вміння критично аналізувати власні знання та відповіді однокурсників.

По-третє, за допомогою контролю виявляють причини труднощів, які виникають у студента у навчанні, прогалини у знаннях і несформованість умінь, з’ясовують конкретні шляхи усунення недоліків – це діагностично-управлінська функція.

По-четверте, схвалення успіхів у навчанні сприяє формуванню навчальних мотивів, створює умови для самореалізації у навчанні. Така функція набула назви – стимулюючо-мотиваційна.

По-п’яте, розвивальна функція, що передбачає формування мисленнєвих операцій, вдосконалення самостійного творчого мислення студентів, пізнавальних процесів та ін.

По-шосте, виховна функція – контроль привчає студентів до систематичної роботи, сприяє формуванню дисциплінованості, відповідальності, активності, самостійності, допомагає студентові самому оцінювати свої знання і здібності, що формує позитивне ставлення до навчання. Водночас контроль сприяє розвитку й негативних рис особистості, тому він потребує педагогічного керівництва, майстерності й такту.

Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів

Контроль навчально-пізнавальної діяльності студентів є ефек-тивним, якщо педагоги дотримуються загальновизнаних вимог.

1. Об’єктивність оцінювання успішності студентів, справедлива й переконлива оцінка їх досягнень.

2. Індивідуальність оцінювання, що передбачає врахування рівня знань кожного окремого студента, його успіхів і помилок, у такий спосіб можна виявити характер індивідуальної допомоги, що має бути надана.

3. Гласність контролю – чітке своєчасне повідомлення студентові результатів оцінювання та пояснювання оцінки і обґрунтування переваг або недоліків відповіді.

4. Всебічність оцінювання знань, умінь студентів з різних розділів програми як у теоретичному плані, так і в плані застосування набутих знань на практиці, оволодіння навичками самостійної роботи тощо.

5. Диференційованість оцінювання передбачає врахування спе-цифіки навчального матеріалу, предмета, індивідуальних особливостей студентів, стану їх здоров’я тощо.

6. Різноманітність форм і методів контролю, що сприяє підвищенню інтересу студентів до його проведення і результатів.

7. Етичність ставлення до студента, повага до нього.

8. Важливою вимогою є підготовка студентів до проведення контролю і самоконтролю знань, що передбачає навчання студентів прийомам роботи з підручниками, посібниками під час повторення, узагальнення навчального матеріалу (визначення головного, ведення записів: складання опорних схем, графіків; добір аргументів тощо).