Глава 1

1.1.Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

Развитие и формирование человека проходит ряд этапов, каждый из которых характеризуется своими особенностями и закономерностями. Педагог успешно выполняет задачи воспитания, образования и обучения, если его деятельность основана на глубоком понимании возрастных этапов развития человека. Великие педагоги прошлого придавали возрастному подходу в воспитании и обучении большое значение.

«Учитель подобно ремесленнику должен знать качества, свойства человека, которого он формирует» (Я.А. Коменский).

«Ребенка можно плодотворно учить, только согласуя обучение с природой ребенка» (И.Г.Песталоцци).

«Прежде чем учить ребенка, нужно знать его во всех отношениях» (К.Д.Ушинский).

Добиться успехов в воспитании и обучении дошкольников возможно при знании этапов возрастного развития детей, при видении их внутреннего мира, понимании их отношений, взглядов, переживаний, чувств. Критериями возрастного развития являются анатомические, физиологические, психологические, педагогические, физические показатели состояния организма. В возрастной периодизации развития человека используется весь комплекс названных выше показателей. Некоторые показатели являются ведущими в данном возрастном периоде, другие зависимы. В характеристике детей дошкольного возраста ведущими являются психологические и педагогические критерии (3).

Детям старшего дошкольного возраста(5-6лет) присущи следующие особенности.

Восприятие детей уже целенаправленно, осмысленно и подвергается анализу.

Мышление ребенка является наглядно-образным, его мысли занимают предметы и явления, которые он воспринимает или представляет. Благодаря тому, что происходит развитие произвольной и опосредованной памяти, наглядно-образное мышление преобразуется. Навыки анализа у детей элементарные, в содержание обобщений и понятий входят лишь внешние и часто вовсе не существенные признаки («бабочка-птица, потому что летает, а курица - не птица, потому что лететь не может»).

Речь ребенка складывается под решающим влиянием речевого общения со взрослыми, слушания их речи. К 7 годам ребенок достаточно хорошо владеет устной разговорной речью.

Внимание становится более сосредоточенным и устойчивым. Дети учатся управлять им и уже могут направлять его на различные предметы. Для каждого возраста устойчивость внимания различна и обусловлена интересом ребенка и его возможностями. Для детей 6-7 лет интересны сказки, головоломки, загадки, которые способны удержать внимание до 12 секунд. Детям свойственно не только механическое запоминание, наоборот, для них более характерно осмысленное запоминание. К механическому запоминанию они прибегают лишь тогда, когда затрудняются понять и осмыслить материал. В этом возрасте словесно-логическая память развита еще слабо, основное значение имеет наглядно-образная и эмоциональная память.

Для детей характерно репродуктивное воображение, т.е. увиденное и пережитое за день детьми воспроизводится в образах. Дети не обладают большими знаниями, поэтому их воображение скупо. (12,разделы 28,29).

В этом возрасте интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей. Ребенок психологически выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и как образ. Социальная ситуация развития: ребенок-взрослый (обобщенный, общественный). Обобщенный взрослый - это носитель общественных функций, т. е. водитель, воспитатель, мама вообще. Складывается классическая психологическая ситуация - феномен «Я Сам». Внешне это выражается в противостоянии «хочу» ребенка и «нельзя» взрослого. Ребенок стремится действовать самостоятельно, вести себя как «взрослый». Однако современный мир слишком сложен, и прямое, непосредственное участие ребенка в большинстве видов труда, учитывая реальный уровень его развития, невозможно. Противоречие разрешается в особом типе деятельности - в игре (18, стр. 201)

К возрастным особенностям музыкального развития относятся следующие характеристики:

5 год - «Время почемучек»: ребенок наблюдателен и способен определить музыку веселую, радостную, спокойную. Различает части произведения по характеру звучания. Узнает звуки рояля, баяна, скрипки. Голос приобретает звонкость, подвижность, но еще требует поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация. Осваивает основные виды движения: бег, ходьба, прыжки(при этом кто-то пытается проявить индивидуальность, самовыражение). Но в последнее время в связи с ранним развитием детей это можно наблюдать раньше(3-4г).

6-7 год – «Период подготовки к школе»: в этом возрасте дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразие оттенков и общее настроение в музыке. Ребенок целостно воспринимает произведение, даже если перед ним ставится задача вслушиваться в конкретные особенности музыкального языка. У детей 6-7 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность и звонкость. В музыкально-ритмической деятельности более самостоятельны, выразительны, творчески относятся к процессу движений.(14)

Таким образом, психологические особенности детей старшего дошкольного возраста позволяют широко использовать музыкально-творческую деятельность как одну из ведущих в процессе их музыкального воспитания.