Заключение

В последние годы особое значение в педагогической науке приобрела проблема формирования личности. Во многом это вызвано решением обновить возможности педагогической практики – с упором на повышение внимания к ребенку. И вот почему. Именно в годы дошкольного детства у ребенка происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Именно поэтому период дошкольного детства – период фактического складывания психологических механизмов личности – так важен (7,стр.21).

Наиболее эффективное и действенное средство воспитания и развития детей – это музыка. Д. Шостакович сказал: « Любите и уважайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир великих чувств. Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее. Благодаря музыке вы найдете в себе новые, неведомые прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках. Музыка приблизит вас к идеалу совершенного человека» (19,стр.3).

 Приобщение дошкольников к музыке идёт путём различных видов музыкальной деятельности. Для детей старшего дошкольного возраста характерна игровая и музыкально-игровая деятельность. В игровой деятельности дети в непринужденной форме, воссоздавая мир взрослых, усваивают моральные нормы, получают представление о профессиональных и семейных ролях, пополняют и уточняют свои знания об окружающем мире, учатся сопереживать и отличать вымысел от реальности. Музыкально-игровая деятельность оказывает на детей коррекционное воздействие, развивает внимание, память, ориентировку в пространстве, координацию движений.

Игровая деятельность дает большие возможности в формировании и развитии творческой деятельности детей. Текущая версия (не проверялась) Детское творчество неразрывно связано с игрой, и, порой, между процессом творчества и игрой нет границы.

Музыкально-дидактические игры – особый вид игр. Основное назначение музыкально-дидактических игр — формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.

В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности.

Литература

1.Большая книга афоризмов/ Сост. К.В. Душенко Изд. 7-е, исправленное-М.: Издат-во « Эксмо» 2002-с.1056

2.Большой Энциклопедический Словарь (БЭС) Изд. 2-е, переработанное и дополненное-М.: Изд-во «Большая Российская энциклопедия»1997.

3.Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.,1997.

4.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.- М.: Просвещение,1981.-240с.,нот.-(Б-ка воспитателя дет.сада).

5.Ветлугина Н.А.,Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду:Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов по спец. «Дошкол.педагогика и психология».-М.:Просвещение,1983.-255с.

6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гуревич: Изд. 3-е, переработанное.-244с. - СПб.: «Детство-Пресс»,2006.

7.Дошкольное воспитание № 3/2009 – Статья « Проблема формирования личности».

8.Дошкольное воспитание. 2008.№6.1-128. Статья « Роль творческой игры в знакомстве детей с окружающей жизнью».

9.Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005.-160с.:ил. (Библиотека программы «Детство»).

10.Краткий справочник школьника:5-11-й кл./К 78 Авт.-сост.: И.В.Текучева, Д.Г.Чижов, Л.И.Слонимский и др.-М.:ООО «Издательство АСТ»:)ООО «Издательство Астрель», 2004.-1006,(2)с.

11.Краткий психологический словарь. Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского; ред.-составитель Л. А. Карпенко.— 2-е изд., расширенное, испр. и доп.— Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998.

12.Лощенкова З.Б. Возрастная психология. - М.,2009.

13.Науменко Г.П. Фольклорная азбука. – М.: Изд. цетр «Академи»,1996

14.Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М. Л.Музыкальное воспитание дошкольников. Учебник. – М., 1998.

15.Современный толковый словарь русского языка под ред. Т.Е.Ефремовой,2000.

16.Философия: Энциклопедический словарь.-М.:Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина.2004.

17.Философский энциклопедический словарь.-М.:Советская энциклопедия. Гл.редакция:Л.Ф.Ильичев,П.Н.Федосеев,С.М.Ковалев,В.Г.Панов.1983.

18.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.:Гардарики,2005-349с.

19.Шабашов Л.В. Преемственность музыкального воспитания в детском саду и школе (детей 6-8 лет) Издательство «Просвещение» Москва,1966.

20.Википедия-свободная энциклопедия

21.Letopisi.ru

22.Школа жизни.ru