Задания по теме

Задание 1. Проанализируйте звуковую организацию речи в следующих отрывках. Какими средствами создается благозвучие? Какие приемы звукописи используют авторы?

1. Гонимы весенними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потопленные луга.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года:

Синея блещут небеса (П.).

2. Не пенится море, не плещет волна.

Деревья листами не двинут.

Нa глади прозрачной царит тишина,

Как в зеркале, мир опрокинут (Т.).

3. Лес шумит невнятным, ровным шумом.

Лепет листьев клонит в сон и лень …

Петухи в далекой караулке распевают про весенний день (Бунин).

Задание 2. Укажите трудные для произношения звукосочетания. Насколько эстетически мотивирована звуковая организация речи в приведенных примерах?

1. Мы – извервененные с душой изустреченною,

Лунно-направленные у нас умы,

Гоны фиолетовые и тени сумеречные

Мечтой болезненной так любим мы (И. Северянин).

2. Толщи вод угрюмо сохранили

Память об исчезнувшей земле

В десятитысячелетнем иле.

В десятитысячелетней мгле (С. Наровчатов).

3. Вот и расслышали мы

Тихо сквозимую.

По первозимью перевозимую

Первую песню зимы (Н. Кислик).

Задание 3. Исправьте фразы, устранив неблагозвучие речи.

1. Примеров, подобных приведенному, можно привести много.

2. О орфографии и орфоэпии речь пойдет на следующем занятии.

3. В ведении автор вводит читателя в курс современных проблем лингвистики.

4. Проблем предостаточно, и главная – сюрприз капризной природы.

5. Первое место в первенстве заняла группа гимназисток из Гомеля.

6. По линии налаживания посещения занятий мы имеем улучшение.

7. Преподаватель дает учащимся ряд контрольных вопросов для уяснения усвоения материала.

8. Вот какие нам заданы задачи в части участия в конкурсе.

9. Мы узнавали, не писали ли литераторы об этих событиях.

10) Одетые в национальные костюмы алькадессы привлекали внимание прессы.

Задание 4. Дайте оценку сочетаний звуков в аббревиатурах. Отметьте примеры нарушения норм благозвучия.

МППТ, МПТШП, ВНОС, МНИ, ГВЫТМ, ВЗИТЛП, АИСТ, НИИЭКОТ. ПНИИС, ЦИПКРРНО, УНЧ, УМСР, ЭШВСМ, МАМА, ФИА.

Задание 5. Проанализируйте фонику газетных заголовков, выделите те из них, где фоника стала источником экспрессии, и те, в которых вы находите недочеты в звуковой организации; устраните их.

1) Грани гранита. 2) Медали за модели. 3) Урок – впрок. 4) Недостаток внимания руководства к развитию производства. 5) За штилем – шторм. 6) Дешевле картошка – дороже сапожки. 7) Старая ставка на страх. 8) Четыре удара Путина по чиновникам. 8) Спеши в Ерши! 9) Газ-з-занули! До 2030 года должно быть газифицировано 899 населенных пунктов Иркутской области.

Задание 6. Укажите недочеты фоники, другие стилистические ошибки в приведенных ниже предложениях.

1) Автору указано на нанизывание одинаковых падежных форм, наносящее ущерб стилю. 2) Мы узнавали, не писали ли литераторы об этих событиях. 3) Химизация приводит к аллергизации жителей тех регионов, которые по милости своего бездарного правительства становятся жертвами цивилизации. 4) Проблем предостаточно, и главная – сюрприз капризной природы. 5) Пользуются успехом выступления по радио юристов и других специалистов. 6) Увеличение объема и усложнение технической информации вызвало необходимость ее организации и систематизации. 7) Основным методом изучения положений уставов, не связанных с практическими действиями обучаемых, обычно является беседа с разъяснением уставных положений при помощи диафильмов и учебных кинофильмов.

Задание 7. Проанализируйте звуковую организацию речи в данных предложениях. Устраните недочеты фоники.

1) Вспомним еще одну аналогию из мифологии: Геракл стал пионером гидросмыва, пустив воды реки в авгиевы конюшни. 2) Всякому из нас следует строго спросить с себя за порядок. 3) Нам было указано на наличие недостатков в работе. 4) Справки по отправке грузов можно получить по телефону. 5) Речь прерывалась слушателями шумными и долгими аплодисментами. 6) Способность к быстрому приспособлению организма к температурным изменениям людям закаленным и изнеженным свойственна в разной мере. 7) Вот какие нам заданы задачи в части участия в конкурсе.

Задание 8. Проанализируйте роль фоники, отметьте случаи звукоподражания.

1. Почтовый поезд помер такой-то мчится на всех парусах от станции «Веселый Трах-Тарарах» до станции «Спасайся, кто может». Локомотив свистит, шипит, пыхтит, сопит... Вагоны дрожат и своими неподмазанными колесами воют волками и кричат совами! На небе, на земле и в вагонах тьма... «Что-то будет, что-то будет» – стучат дрожащие от старости лет вагоны... «Огогогого-о-о-о!» – подхватывает локомотив (Ч.).

2. Гром громыхнул за краем земли и неуклюже покатился над лесом. Гром ворчал так долго, что казалось, он обегает кругом всю огромную землю. Он затихал, когда запутывался в чаще, но, выбравшись на просеки и поляны, гремел еще угрюмее, чем раньше (Пауст.).

3. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение (Т.).

Задание 9. Укажите случайные звуковые повторы, определите их типы, обратите внимание на неуместную рифму. Отредактируйте предложения.

1. После экспедиции по традиции состоится отчет любителей подводного спорта.

2. Местком принял решение об улучшении выдвижения на награждение премиями.

3. Этот дом надо снести и на месте его возвести новый пищеблок.

4. Пассажиры, курящие во время полета, аннулируются из салона самолета.

5. Пользуются успехом выступления по радио программистов и других специалистов.

6. Индикация – это регистрация какой-либо информации.

7. Деятельность педагога направлена на развитие стремления к освоению культурных ценностей у студента.

Задание 10. Укажите звукоподражательные и звукообразные слова, объясните их эстетическое значение.

1. Из мертвой главы гробовая змея, шипя, между тем выползала (П.).

2. Знакомым шумом шорох их вершин меня приветствовал (П.).

3. Много травили, много скакали, гончих из острова в остров бросали (Н.).

4. Осенний лес заволосател, В нем тень, и сон, и тишина. Ни белка, ни сова, ни дятел Его не будят ото сна (Паст.).

5. Изба-старуха челюстью порога жует шершавый мякиш тишины (Ес.).

6. Будет буря, будет бой, битва забушует (Луг.).

7. Стучат каблучки, как будто копытца – девчонка к колонке сбегает напиться (Возн.).

8. О чем поскрипывает шхуна? Не может быть, чтоб ни о чем, когда, дыша машиной шумно, несется в сумраке ночном (Евт.).

10) Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой (Бун.).

11) Я знаю, чем утешенный по звонкой мостовой скакал как бешенный татарин молодой (Л.).

Задание 11. Прочитайте фрагменты научных статей. Можно ли устранить недочеты в фонической организации письменной речи? Отредактируйте высказывания.

1) Студент – будущий учитель. Как развивающаяся личность нуждается в особо продуманной организации педагогической поддержки, в деятельностном участии преподавателя в его становлении с целью помочь, сориентировать, организовать, эмоционально поддержать, воодушевить студента.

2) Употребление полисемичного термина inversor в кастильском варианте испанского языка связано со стремлением языка к предотвращению пресыщения терминологии неологизмами за счет существующих внутренних резервов языка.

РАЗДЕЛ II. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Культура речи как совокупность и система коммуникативных качеств речи. Культура речи как совокупность лингвистических знаний и навыков, образовательной и речевой компетентности личности

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Прочитайте фрагменты из статьи В.М. Лейчика «Тенденции интеллектуализации и демократизации в современном русском языке и их выражение в публицистических текстах» и сформулируйте ответы на следующие вопросы:

1) Как вы понимаете тенденцию к усложнению современного дискурса? С чем это связано?

2) Как вы понимаете термин «язык для специальных целей»? Приведите примеры.

3) Приведите примеры лексических, словообразовательных, грамматических особенностей экономического подстиля, к которым обращаются авторы современных рекламных текстов и текстов в СМИ.

4) Приведите примеры включения терминов в тексты рекламы (на материале собственного анализа подобных текстов).

5) Приведите примеры контаминации и использования разностилевых элементов в устных и письменных текстах СМИ. Как вы оцениваете подобные явления?

«…тенденция к усложнению дискурса, к возникновению и использованию на всех уровнях языка элементов, вязанных с достижениями научно-технического и общественного прогресса, является мощной, и это можно подтвердить фактами, наблюдаемыми в четырех сферах языка:

1. Наиболее наглядна сфера лексики. Простое сопоставление общеупотребительных и специальных лексических единиц (ЛЕ) свидетельствует о том, что количество вторых на несколько порядков выше, чем первых. … За последние десять лет объем специальных ЛЕ значительно возрос за счет заимствований из английского и других европейских языков (точных подсчетов пока нет, но приблизительные прикидки дают цифры, исчисляемые тысячами ЛЕ, причем именно в области имен нарицательных (терминов), номенклатуры и собственных имен специального характера;

2. Интеллектуализация языка за истекшее столетие проявилась и в том, что на базе традиционно выделяемых функциональных стилей развились языки для специальных целей – сотни функциональных разновидностей современных развитых национальных языков, обслуживающих разнообразные специальные области знаний и деятельности. Характерные для нашей эпохи: многочисленные науки, производство, экономика, правовая и дипломатическая сферы, спорт, СМИ и др. Сложилось несколько школ, изучающих языки для специальных целей (ЯСЦ), …специфика которых (ЯСЦ – прим. сделано нами) сводится не только к лексическим аспектам … особенности ЯСЦ начинают проявляться на фонетическом уровне, … уровне словообразования и морфологии. Что же касается языков права, логики, математики и ряда других наук, то здесь могут быть отмечены сложные, многоступенчатые, разветвленные конструкции на уровне предложения и сверхфразовых единств. … интеллектуализация языка уживается в сфере функционирования с его демократизацией;

3. Дальнейшая интеллектуализация русского языка проявляется также в изменении его стилевой картины. С середины 80-х годов XX века совершается перестройка стилистической системы в современном русском языке. Если в советскую эпоху называли 5 – 6 функциональных стилей, то в данное время происходит возрождение религиозного стиля (об этом пишут Л.П. Крысин, К.Н. Дубровина и др.) Деловой стиль немыслим без новой лексики. … экономический подстиль, который быстрыми шагами перерастает в отдельный стиль, а, может быть, даже в отдельный ЯСЦ, обогащается (и в документации, и в рекламных текстах) за счет заимствованной лексики и создания новых русских слов, словообразовательных морфем, фразеологизмов и устойчивых синтаксических конструкций. В текстах СМИ из примерно десяти классов единиц имеют отношение к научно-техническому и общественно-политическому прогрессу более половины.

4. В проблеме интеллектуализации языка следует выделить еще один аспект – аспект термина и терминологизации.

Литература, посвященная противоположной тенденции в развитии русского языка – его демократизации, велика. Это связано в том числе и с проблемой контаминации и смешения разностилевых элементов в устных и письменных текстах СМИ. … Наиболее типичные случаи таковы:

– в жанрах газетных и журнальных очерков, сближающихся по направленности с художественными текстами, применяются лексические, синтаксические элементы иных стилей;

– в жанрах интервью встречаются элементы разговорной речи, а также специальные термины; они могут сопровождаться разъяснениями семантики, толкованиями;

– при обращении к читателю на «его» языке могут использоваться элементы его лексики, морфологии, синтаксиса;

– элементы делового стиля включаются в рекламные тексты…

В то же время очень часто в СМИ наблюдается неоправданное сочетание элементов разных стилей, которое можно назвать смешением стилей…

Подводя итоги, можно констатировать, что две противоположные тенденции, как и в других сферах, выступают как стимулы к развитию.

Задание 2. Подготовьте материалы к беседе «Культура речи в формировании имиджа специалиста»:

1. Как вы понимаете слова А.П. Чехова: « …для интеллигентного человека дурно говорить так же неприлично, как не уметь читать и писать»?

2. Как вы понимаете термин «культура речи»?

3. Как вы относитесь к такому явлению современности, как расширение рамок литературного языка?

4. Какую роль вы отводите СМИ в повышении речевой культуры населения?

5. Каким, на ваш взгляд, должен быть выпускник языкового вуза?

6. Что такое нормативный аспект культуры речи? Коммуникативный аспект? Этический аспект?

7. Приведите примеры высказываний о культуре языка специалиста известных лингвистов, ученых, общественных деятелей.

8. Прочитайте работы, посвященные культуре речи (Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. – М., 1971; Винокур Г.О. Культура языка. – М., 1929; интервью Д. Шеварова с Д.С. Лихачевым «Я живу с ощущением расставания …»). См. также список рекомендованной литературы.

9. Воспользуйтесь материалами упражнения 14 с. 72.