- •Виберіть правильні відповіді. Рівні засвоєння знань:
- •Виберіть правильну відповідь. Навчальна програма містить:
- •Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи професійні дії вчителя.
- •Визначте основні компоненти процесу навчання за змістом діяльності вчителя та учня.
- •Визначте особливості повноцінних знань за змістом основних параметрів.
- •Вкажіть прізвище автора кожної з поданих педагогічних ідей.
- •Внутрішній процес засвоєння знань включає такі ланки:
- •Діагностування містить у собі:
- •Для яких систем викладу змісту навчального матеріалу характерні такі особливості:
- •Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу науковості в навчанні.
- •Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу свідомості і активності учнів у навчанні.
- •Класифікуйте методи навчання на основі зовнішньої форми їх прояву рівня пізнавальної діяльності учнів, логіки засвоєння знань.
- •Класифікуйте методи навчання на основі цілісного підходу до взаємопов’язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні (за ю. К. Бабанським):
- •Класифікуйте навчальні мотиви на групи (соціальні, пізнавальні, особистісні):
- •На яких етапах уроку необхідно здійснювати мотивацію навчальної діяльності учнів?
- •Назвіть авторів теорій організації змісту освіти:
- •Назвіть основні підходи до класифікації методів навчання.
- •Назвіть основні причини розсіяності, відволікання уваги учнів на уроці.
- •Назвіть основні способи, які використовує вчитель для мобілізації уваги учнів.
- •Під час самостійної навчальної діяльності учня, що здійснюється без допомоги і керівництва вчителя, виділяють такі дії:
- •При використанні методів формування свідомості необхідно:
- •Принципи підбору змісту підручника:
- •Проаналізуйте вказані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте вказані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте і прокоментуйте вислів а. Дістервега про те, що «поганий учитель підносить істину, хороший вчить її знаходити».
- •Проаналізуйте перераховані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування. Функції контролю
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •Пропущені в тексті слова заповніть адекватними змісту поняттями.
- •Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
- •Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
- •Психолог с. Л. Рубінштейн писав: «Людина досконало володіє лише тим, що сама здобуває власною працею». Якими методами і засобами навчання забезпечується ця вимога?
- •Рсуфхцч
- •Рівні засвоєння знань:
- •Яким теоріям формування змісту освіти відповідають вказані вимоги?
- •Які визначення найбільш точно характеризують поняття «мета виховання»?
- •Які вимоги до сучасного підручника, на вашу думку, ще не реалізовані?
- •Які генеральні фактори об’єднують у собі перераховані продуктогенні причини?
- •Які елементи методики розумового виховання є найбільш уживаними впроцесі здійснення фізичного виховання учнів?
- •Які з основних показників рівня вихованості учня відсутні в даному переліку?
Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
Види контролю(попередній, поточний, періодичний, підсумковий, тематичний, самоконтроль, )вимоги до перевірки та оцінки успішності учнів(Індивідуальний характер, систематичність, тематична спрямованість, умотивованість, єдність вимог, оптимальність, всебічність. ) рівні засвоєння знань (репродуктивний, реконструктивний,творчий, ) принципи контролю (регулярність, об’єктивність)
Пропущені в тексті слова заповніть адекватними змісту поняттями.
Вихідні дидактичні положення, які відображають закономірності процесу навчання називають принципами. З них витікають правила навчання, які визначають характер окремих методичних прийомів, що використовує вчитель.
Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
За допомогою системи запитань учитель включив учнів у діяльність, спрямовану на перенесення силами учнів загальних ознак з відомого на вивчення ознак нового об’єкта Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати бесідою; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є частково-пошуковим; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є традуктивний.
Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
За допомогою розв’язання системи завдань учитель включив учнів у діяльність, яка передбачала самостійне вивчення окремих сторін, ознак і властивостей нового об’єкта з поступовим переходом до узагальнень і формулювань законів. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати вправою; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є дослідницьким; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є індуктивним.
Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
Учитель поєднав пояснення з показом виконання дій. Учні повторюють дії вчителя з одночасним їх коментуванням. Міцність засвоєння забезпечується шляхом багаторазового повторення дій. На основі окремих фактів формулюються висновки й узагальнення. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати вправою; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є репродуктивним; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є індуктивним.
Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
Після проведення інструктажу вчитель організував одночасне виконання учнями однієї і тієї ж роботи за допомогою навчального обладнання. В процесі аналізу окремих фактів і результатів досліду учні самостійно формулюють основний закон (положення). Учитель корегує їх висновки. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати лабораторною роботою; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є частково-пошуковим; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є індуктивним.
Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
Учитель забезпечує сприймання «готових» знань за допомогою показу дослідів. У процесі формулювання загальних положень використовує конкретні приклади. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати демонструванням; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є пояснювально-ілюстративний; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є дедуктивний.