- •Виберіть правильні відповіді. Рівні засвоєння знань:
- •Виберіть правильну відповідь. Навчальна програма містить:
- •Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи професійні дії вчителя.
- •Визначте основні компоненти процесу навчання за змістом діяльності вчителя та учня.
- •Визначте особливості повноцінних знань за змістом основних параметрів.
- •Вкажіть прізвище автора кожної з поданих педагогічних ідей.
- •Внутрішній процес засвоєння знань включає такі ланки:
- •Діагностування містить у собі:
- •Для яких систем викладу змісту навчального матеріалу характерні такі особливості:
- •Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу науковості в навчанні.
- •Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу свідомості і активності учнів у навчанні.
- •Класифікуйте методи навчання на основі зовнішньої форми їх прояву рівня пізнавальної діяльності учнів, логіки засвоєння знань.
- •Класифікуйте методи навчання на основі цілісного підходу до взаємопов’язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні (за ю. К. Бабанським):
- •Класифікуйте навчальні мотиви на групи (соціальні, пізнавальні, особистісні):
- •На яких етапах уроку необхідно здійснювати мотивацію навчальної діяльності учнів?
- •Назвіть авторів теорій організації змісту освіти:
- •Назвіть основні підходи до класифікації методів навчання.
- •Назвіть основні причини розсіяності, відволікання уваги учнів на уроці.
- •Назвіть основні способи, які використовує вчитель для мобілізації уваги учнів.
- •Під час самостійної навчальної діяльності учня, що здійснюється без допомоги і керівництва вчителя, виділяють такі дії:
- •При використанні методів формування свідомості необхідно:
- •Принципи підбору змісту підручника:
- •Проаналізуйте вказані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте вказані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте і прокоментуйте вислів а. Дістервега про те, що «поганий учитель підносить істину, хороший вчить її знаходити».
- •Проаналізуйте перераховані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування. Функції контролю
- •Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
- •Пропущені в тексті слова заповніть адекватними змісту поняттями.
- •Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
- •Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.
- •Психолог с. Л. Рубінштейн писав: «Людина досконало володіє лише тим, що сама здобуває власною працею». Якими методами і засобами навчання забезпечується ця вимога?
- •Рсуфхцч
- •Рівні засвоєння знань:
- •Яким теоріям формування змісту освіти відповідають вказані вимоги?
- •Які визначення найбільш точно характеризують поняття «мета виховання»?
- •Які вимоги до сучасного підручника, на вашу думку, ще не реалізовані?
- •Які генеральні фактори об’єднують у собі перераховані продуктогенні причини?
- •Які елементи методики розумового виховання є найбільш уживаними впроцесі здійснення фізичного виховання учнів?
- •Які з основних показників рівня вихованості учня відсутні в даному переліку?
При використанні методів формування свідомості необхідно:
2. Впливати не тільки на розум, але й на емоційну сферу учнів
.4. Наводити учням доступні приклади
5. Вимагати, щоб учні не тільки зрозуміли вихователя, але й погоджувались з ним.
При реалізації якого принципу навчання мають місце такі діалектичні протиріччя: Науковості.
Прийоми самовиховання: 5. Самонавіювання.6. Самозаохочення.7. Самоаналіз
Принципи підбору змісту підручника:
3.Зв’язок з життям. 4.Доступність. 5.Системність і взаємозв’язок з іншими предметами.
Проаналізуйте вказані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування: Наука2, освіта1, розвиток1, загальна педагогіка3, практика2, народна педагогіка4, навчання1, вікова педагогіка3, форми1, світська педагогіка4, методика викладання окремих предметів3, духовна педагогіка4, мистецтво2, засоби1, виховання1, спеціальна педагогіка3, методи1, історія педагогіки3, порівняльна педагогіка3. (1-категорії, 2-структурні елементи, 3-галузі, 4-стадії розвитку).
Проаналізуйте вказані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
спадковість1, соціальний2, художня3, соціологізаторська4, виховання2, загальний2, ігрова3, конвергенція4, середовище1, фізичний2, навчальна3, біологізаторська4, трудова3, психічний2, психоаналіз4, спортивна3, біхевіоризм4,громадська3, активність1. (1-фактори розвитку, 2-напрямки розвитку, 3-види діяльності, 4-теорії розвитку)
Проаналізуйте вказані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
Загально-наукові методи дослідження: аналіз, синтез, абстрагування, моделювання, конкретизація, узагальнення, систематизація, порівняння, дедукція, індукція.
Методологічні підходи до обгрунтування концепції наукового дослідження: діяльнісний, особистісний, системний, історичний;
Методи педагогічного дослідження: спостереження, експеримент, метод узагальнення незалежних характеристик, вивчення шкільної документації, інтерв’ю, бесіда, анкетування, рейтинг, опис, консиліум;
Основні елементи науково-педагогічного дослідження: об’єкт, предмет, гіпотеза, завдання, наукова новизна, теоретична значущість, структура.
Проаналізуйте і прокоментуйте вислів а. Дістервега про те, що «поганий учитель підносить істину, хороший вчить її знаходити».
Поганий вчитель використовує пояснювально0ілюстративний, репродуктивний методи н-ня. Розвиває не мислення, а пам’ять. Хороший вчитель використовує проблемний вид н-ня, частково-пошуковий, дослідницький методи н-ня, використовує загально-наукові методи дослідження і розвиває мислення.
Проаналізуйте перераховані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування
Ситеми викладу змісту навч матеріалу: спіральна, лінійна, концентрична, мішана
Компоненти змісту освіти: теоретичний, емпіричний, практичний
Особливості повноцінних знань: повнота, глибина, оперативність, гнучкість, узагальненість, системність, усвідомлення
Принципи підбору змісту підручника: науковість, всебічність, зв’язок з життям, доступність, системність і взаємозв’язок з іншими предметами
Основні ф-ії підручника: розвивальна, освітня, управлінська, виховна, дослідницька.
Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:
Функції перевиховання: відновна, компенсуюча, стимулююча, виправна;
Прийоми самовиховання: самопереконання, самонавіювання, самозаохочення, самопокарання, самоаналіз, самопримус, самопідбадьорювання.
Структупні компоненти виховного процесу: мета, завдання, зміст, форми, методи, прийоми, корегування результатів виховання.
Фактори розвитку особистості: спадковість, виховання, середовище, активність.
Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.
Класифікація форм організації вих роботи за к-стю її учасників: Масові, індивідуальні, групові
Принципи організації позакласної і позашкільної вих роботи: суспільна спрямованість, ініціатива і самодіяльність, добровільність, розвиток винахідливості
Індивідуальні форми вих роботи: колекціонування, вишивання, читання худ л-ри, в’язання
Групові форми вих роботи: година класного керівника, гурток, похід
Масові форми вих роботи: конкурс, конференція, диспут, фестиваль, олімпіада, змагання.