Литература

Амирханян М.Т., Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая ме­тодика экспресс-диагностики. — М., 1989. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения деть­ми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. — Вып. 20, 1955.

Бадалян И.О. Детская неврология. Учебная литература для студентов медицинских институтов. — М.: Медицина, 1984. Голод В. И. Функциональная асимметрия мозга у детей с на­рушением речевого развития: Диссертация на соискание уче­ной степени канд. псих. наук. — М., 1985. Гуровец Г.В., МаевскаяС.И. Клинико-педагогическая характе­ристика детей, страдающих стертой формой дизартрии и ри-нофонией, и методы коррекционного воздействия. Сб. Пре­одоление речевых нарушений у детей и взрослых/ Под ред. В.И.Селиверстова и С.Н.Шаховской. — М.: Изд-во МГПИ, 1985.

ЕфименковаЛ.Н. Коррекция устной и письменной речи у уча­щихся начальных классов. — М., 1991.

Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и преду­преждение дисграфии у детей. — М., 1973.

Карелина И. Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология. 1996.— №5. -С. 10-15.

Киселева В.А. Профилактика нарушений чтения и письма у старших дошкольников со стертой формой дизартрии: Дис­сертация на соискание ученой степени канд. пед. наук. — М., 2000.

Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М., 1973.

КорневА.Н. Дислексия и дисграфияудетей. — СПб., 1995. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. — М., 1983.

Левина РЕ. Влияние недоразвития речи на усвоение письма //Специальная школа. — 1963. — Вып. 1. — С. 62—66. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. — СПб.: Образование, 1994.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. — 3-е изд. — М., 2000. Семенович А.В., Архипов Б.А., Фролова Т.Г., Исаева Е.В. О формировании межполушарных взаимодействий в онтоге­незе // Первая Международная конференция памяти А.Р.Лу-

/16

рия. Сб. докладов под ред. Е.Д.Хомской, Т.В.Ахутиной. — М., 1998.

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррек­ция в детском возрасте. — М.: ACADEMIA, 2002. Симерницкая Э.Г. Межполушарная организация психиче­ских процессов и ее формирование в онтогенезе: Диссер­тация на соискание ученой степени канд. псих. наук. — М., 1985.

Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьни­ков. — М.: Творческий центр Сфера, 2002. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стертых ди­зартрии и методы их диагностики//Дефектология. — 1974. — № 4. - С. 20-26.

Чиркина Г.В. О речедвигательных нарушениях. В кн.: Недо­статки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Просвещение, 1965.

Приложение 1 Словарь терминов

Аграмматизм — нарушение понимания и употребления грамматических средств языка.

Амбидекстрия — (лат. ambo оба + dextri правый) одинако­вое развитие функций обеих рук.

Аномия, аномические проявления — (англ. anomia, греч. an отрицание + onyma имя) частичная или полная утрата спо­собности вспоминать имена собственные, нарушение ассо­циативных связей между зрительным и слуховым образами предметов.

Апраксин — мышечная слабость артикуляционного аппарата.

Асемантичные звукосочетания — языковые единицы, не несущие лексического значения.

Астения — (греч. astheneia бессилие, слабость) состояние психической слабости, характеризующееся быстрым истоще­нием нервных процессов, снижением способности к длитель­ному умственному и физическому напряжению.

Вегетативная нервная система — часть нервной системы, регулирующая деятельность внутренних органов, обмен ве­ществ, обеспечивающая постоянство внутренней среды орга­низма и его приспособление к меняющимся внешним усло­виям.

Глазодвигательные нервы — III, IV, VI пары черепных не­рвов, иннервирующие мышцы глаза.

Гиперкинез — (гипер... + греч. kinesis движение) избыточ­ные непроизвольные движения, лишенные биологической целесообразности и физиологического смысла.

Гнозис — (греч. gnosis познавание, знание) познавание предметов, явлений, их смысла и символического значения; в нейропсихологии и невропатологии — собирательное по­нятие для процессов опознания стимулов разной модально­сти.

Девиация — (англ. deviation отклонение) — отклонение положения органов артикуляционного аппарата от верти­кальной оси при удержании статической позы.

Инверсия вектора зрительного восприятия — (лат. inversio переворачивание) изменение нормального направления зри­тельного восприятия: для европейцев слева направо, сверху вниз.

Иннервация — насильственное подергивание какого-либо органа («тик»).

Кинестезические ощущения — (от греч. kinesis движение + aisthesis ощущение) ощущения движения и положения соб­ственного тела и его частей, а также прилагаемых мышечных усилий.

Миокимия — (мио...+ греч. kuma волна) постоянные или преходящие сокращения отдельных пучков мышечных во­локон.

Миоклония — (мио...+ греч. klonos беспорядочное движе­ние) форма гиперкинеза, характеризующаяся быстрыми по­дергиваниями мышечных пучков, отдельных мышц или их групп.

Назализация — (лат. nasus hoc) приобретение звуком носо­вого тембра вследствие опускания нёбной занавески и одно­временного выхода воздушной струи через рот и нос.

Натальный — (лат. natalis относящийся к рождению) имеющий отношение к рождению, родам. Цикл жизни человека можно разделить на три периода: пренатальный (внутри-утробный), натальный (перинатальный) и постна-тальный.

Онтогенез психики — (от англ. ontogenesis) развитие пси­хики от рождения до конца жизни человека.

Параграфия — (пара + греч. grapho писать) неправильное написание, замены отдельных букв (литеральная) или слов (вербальная) другими.

Парафазия — (пара + греч. phasisречь) нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной речи.

Парез — мышечная вялость.

Персеверация — (от лат. perseveratio) навязчивое повторе­ние одних и тех же движений, образов, мыслей.

Перцептивное поле — (англ. perceptual) одномоментное (симультанное) восприятие изображения. Обусловливается выработкой у ребенка системы оперативных единиц воспри­ятия и сенсорных (зрительных) эталонов, опосредующих вос­приятие и превращающих его из процесса построения образа в процесс опознания.

Постнатальный — (лат. post после + natus рождение) период после рождения.

Пренатальный — (лат. ргае перед + natus рождение) внутри­утробный период.

Просодические расстройства — голосовые расстройства.

Птоз — слабая функция опускания и поднятия верхних век.

Реверс рисунка — (англ. reversus обращенный назад) пово­рот рисунка и(или) отдельных его частей на 90, 180 граду­сов.

Реципрокная координация — (лат. reciprokus возвращаю­щийся, взаимный) сложные формы координации движений. Нарушение Р.к. указывает на поражение межполушарных связей.

Саливация — (лат. salva слюна) слюноотделение.

Сенсибилизированные условия — (лат. sensibilis чувстви­тельный) введение специальных условий для повышения чувствительности организма к воздействию.

Синкинезия — (греч. syn вместе + kinesis движение) непро­извольные содружественные мышечные сокращения и дви­жения, сопутствующие активному двигательному акту.

Соматогнозис — (греч. somatos тело + gnosis познавание, знание) собирательное понятие, объединяющее кожные чувс­тва, положения и движения тела.

Спастический — судорожный, имеющий характер мышеч­ного спазма.

Тремор — (лат. tremor дрожание) быстрые, ритмические колебательные движения конечностей или туловища, вы­званные мышечными сокращениями.

Цереброгенез — (лат. cerebrum головной мозг + genesis за­рождение, происхождение) развитие головного мозга челове­ка от рождения до конца жизни.

47

Приложение 2

48

^{альбом"}

для диагностики стертой формы дизартрии

* Альбом имеет свою нумерацию. Ссылки в книге даны на нумерацию страниц в альбоме

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

а

21

22

25

24