Звукослоговой анализ

Задания:

а) выделение первого гласного и последнего соглас­ ного звуков в слове:

аист, ослик, угол;

б) выделение первого согласного и последнего глас­ ного в слове:

рыба, мухи, жабы, метро, кенгуру;

в) определение 2, 3, 4-го звуков в слове, количества звуков, слогов:

2-й звук — врач, мышка: 3-й звук — крот, рубашка: 4-й звук — лодка, радуга (в подчеркнутых словах опре­деляется количество звуков и слогов);

г) добавление и замена звука в слове:

вор — двор, вол — волк, ёлка — тёлка, сок — сук — лук, лиса — липа — лупа. Оценка. 4 балла — правильно выполнены все про­бы.

3 балла — правильно выполнены пробы «а», «б», «в». При выполнении пробы «г» отмечаются ошибки, одна­ ко осуществляется самокоррекция.

2 балла — правильно выполнена проба «а»; при вы­ полнении проб «б», «в» отмечаются ошибки, требуется помощь логопеда. Проба «г» не выполняется.

1 балл — проба «а» выполняется с помощью логопе­да, при выполнении проб «в», «г» отмечаются много­численные ошибки, которые не исправляются даже с помощью логопеда. Пробы «г» не выполняются.

Звуковой синтез*:

Задания:

а) прослушать слово, произнесенное по отдельным звукам (пауза между звуками 3 секунды), воспроизве­ сти его слитно:

Р,О,Г; Р,О,С,А; Г, Р, О, Т; К, А, С, К, А;

б) прослушать слово, произнесенное по отдельным звукам (пауза между звуками 5 секунд, во время паузы дается звуковой сигнал), воспроизвести слово слитно:

К, Л, А, Н; Б, У, С, Ы; К,У,С,Т, Ы;

в) прослушать слово с переставленными звуками или слогами, воспроизвести его правильно:

* В пробах «а» и «б» могут использоваться другие слова с аналогичной слоговой структурой. Важно, чтобы они были малоупотребляемыми для того, чтобы исключить смысловую догадку.

19

Н, С, Ы - сын; Р, Г, У, К - круг; ШАД, ЛО, КА —ло­шадка.

Оценка. 4 балла — правильно выполнены все про­бы.

3 балла — правильно выполнены пробы «а», «б»; при выполнении пробы «в» требуется повторение слов, по­ мощь логопеда (называние 1-го звука, слога).

2 балла —- правильно выполнена проба «а»; при вы­ полнении пробы «б» требуется неоднократное повторе­ ние слов, помощь логопеда; проба «в» не выполняется.

1 балл — при выполнении пробы «а» требуется не­ однократное повторение слов, помощь логопеда; про­ бы «б», «в» не выполняются.

3. Состояние просодической стороны речи

Обследование просодической стороны речи прово­дится по традиционным методикам на материале сти­хов, рассказа на произвольную тему, счета.

Оценка. При оценке учитываются данные, получен­ные в ходе обследования воспроизведения громкости, высоты, интонационной окраски голоса (модулиро­ванное™), а также тембр голоса, темповая и динамиче­ская организации речи, наличие смазанности и назали­зованного оттенка речи, тип дыхания, длина речевого выдоха.

4 балла — дыхание диафрагмальное или смешанное, длина речевого выдоха не менее 8 секунд, нарушений тембра голоса, темповой и динамической организации речи не выявлено. Оценка за пробу на модулирован- ность голоса — 4 балла.

3 балла — дыхание смешанное, длина речевого вы­ доха не менее 6 секунд; могут отмечаться нарушения темповой организации речи (быстрая или замедленная речь). Тембр голоса, динамическая организация речи не нарушены. Оценка за пробу на модулированность голоса — 4—3 балла.

2 балла — дыхание смешанное (грудное, ключич­ ное), длина речевого выдоха не менее 4 секунд, могут отмечаться нарушения голоса (хриплый, грубый, «пе­ тушиный» дискант и другие дефекты), темповой орга­ низации речи. Оценка за пробу на модулированность голоса 3—2 балла. Присутствует смазанность и(или) на­ зализованный оттенок речи.

i балл — дыхание грудное (ключичное), длина ре­чевого выдоха менее 4-х секунд, отмечаются наруше­ния голоса, темповой и динамической организации речи, смазанность и(или) назализованный оттенок речи. Оценка за пробу на модулированность голоса 2-1 балла.

4. Состояние звукопроизношения

Обследование звукопроизношения проводится по традиционным методикам на материале стихов, само­стоятельной речи ребенка и(или) с использованием наглядного материала. Оцениваются количество нару­шенных звуков (групп звуков), наличие замен, искаже-

ний или отсутствие звука при изолированном произно­шении и в спонтанной речи.

Оценка. 4 балла — правильное произношение всех звуков.

3 балла — варианты: нарушены или отсутствует 1 звук (1 группа звуков) по типу искажений изолиро­ ванно и(или) в самостоятельной речи; нарушены или отсутствуют 2 звука (2 группы неоппозиционных зву­ ков) по типу искажений изолированно и(или) в спон­ танной речи.

2 балла — варианты: нарушены 2 звука (2 группы звуков) по типу замен; нарушены 3—4 звука (3—4 груп­ пы звуков) по типу искажений и замен.

1 балл — нарушены более 4 групп звуков по типу ис­ кажений и замен.

5. Состояние лексико-грамматического строя речи

Обследование лексико-грамматического строя речи проводится на материале картинок и словесных зада­ний.

Лексика

1. Слова, обозначающие предметы:

а) знание обобщающих понятий (игрушки, учебные предметы, мебель, посуда, одежда, обувь, фрукты, ово­ щи, деревья, цветы, животные домашние и дикие, пти­ цы домашние и дикие, инструменты, транспорт, про­ фессии).

Виды заданий: назвать овощи, фрукты; назвать об­щим словом группу указанных предметов; выбрать из перечисленных слов (или картинок) те, которые отно­сятся к заданной группе;

б) отношения антонимии и синонимии: придумать к данным словам антонимы: день— ..., утро— ..., зима — ... ;

в) многозначность слов: составить предложения из данных словосочетаний: острая коса, длинная коса, пес­ чаная коса.

Оценка. Оценивается освоение родовых и видовых понятий, умение распределять на группы слова (кар­тинки), сопоставляя с другими группами, отмечать сходство и различие; понимание отношений антони­мии и синонимии, многозначности слов.

4 балла — богатый словарный запас, владение обоб­ щающими понятиями, умение группировать, понима­ ние отношений антонимии и синонимии, многознач­ ности слов.

3 балла — достаточный словарный запас (соответ­ ствует возрастной норме), владение обобщающими по­ нятиями, умение группировать по родовому признаку, понимание отношений синонимии и антонимии, при выполнении пробы «в» требуется помощь логопеда. Может отмечаться аномия.

2 балла — ограниченный словарный запас, трудно­ сти обобщения, для понимания отношений антонимии и синонимии требуется помощь логопеда, проба «в» не­ доступна для выполнения.

1 балл — бедный словарный запас, незнание обоб-

2Э

щенных понятий, непонимание отношений антони­мии и синонимии, многозначности слов.

2. Знание времен года, суток, дней недели:

а) назвать времена года, время суток, дни недели;

б) из названных слов найти слова, относящиеся к зиме (лету): лед, трава, санки, загорать, снеговик,

урожай;

утру (вечеру): вставать, темно, завтракать, ужи­нать, светло, ложиться;

в) перечислить по порядку времена года, части су­ ток, дни недели.

Оценка. 4 балла — выполнены все пробы. 3 балла — выполнены пробы «а», «б»; затруднения вызывает проба «в».

2 балла — выполнена проба «а», трудности при вы­ полнении пробы «б», проба «в» не выполнена.

1 балл — при выполнении пробы «а» ребенок забы­ вает названия, пробы «б», «в» не выполняются.

3. Слова, обозначающие действия:

а) ответить на вопрос, как животные и птицы (ко­ рова, собака, овца, коза; ворона, соловей, воробей) по­ дают голос;

б) назвать, что делают люди разных профессий (врач, учитель, строитель, маляр, художник, портной, сапожник);

в) придумать к предлагаемым словам синонимы — думать, ехать, бежать; антонимы — находить, ло­ житься, смеяться.

Оценка. 4 балла — правильно выполнены все про­бы.

3 балла — правильно выполнены пробы «а», «б», при выполнении пробы «в» требуется помощь логопе­ да.

2 балла — отмечаются замены глаголов словами, близкими по значению, ограниченное знание глаголов по профессиям, невозможность выполнения пробы «в».

1 балл — бедность предикативного словаря, непо­ нимание отношений антонимии и синонимии.

4. Слова, обозначающие признаки предметов:

а) описать предмет по цвету, форме, величине, вкусу (яблоко, лимон, огурец, помидор);

б) сравнить предметы по цвету, форме, размеру, вку­ су, качеству (лимон — апельсин, деревянный полов­ ник — чайная ложка, река — ручей);

в) придумать к словам толстый, широкий, горький, здоровый антонимы; к словам грустный, веселый, хра­ брый синонимы.

Оценка. 4 балла — правильно выполнены все про­бы.

3 балла — правильно выполнены пробы «а», «б», при выполнении пробы «в» отмечаются трудности самосто­ ятельного подбора синонимов и антонимов.

2 балла — отмечается ограниченность словаря при­ лагательных, трудности сравнения, непонимание отно­ шений синонимии и антонимии.

1 балл — бедность словаря прилагательных, невоз­можность сравнения слов и подбора антонимов и си­нонимов.

Словообразование

Задания:

а) образование существительных. Назвать детены­ шей животных: козы, волка, медведя, льва;

б) образование глаголов с помощью приставок (ан­ тонимы):

завязать — ..., включить — ..., выдвинуть — ...;

в) образование прилагательных:

компот из яблок — ..., варенье из сливы — ..., запе­канка из моркови — ...;

погода при ветре— ..., морозе— ..., дожде— ..., солнце — ...;

у собаки, волка, лисы, медведя, льва: хвост — ..., го­лова — ..., уши — ....

Оценка. 4 балла — правильно выполнены все про­бы.

3 балла — правильно выполнены пробы «а», «б»; при выполнении пробы «в» отмечаются неправильные фор­мы прилагательных, требуется помощь логопеда.

2 балла — правильно выполнена проба «а», при вы­ полнении проб «б», «в» отмечаются неправильные фор­ мы прилагательных, требуется помощь логопеда.

1 балл — ребенок приводит неправильные формы слов во всех пробах и(или) не может образовывать слова.

Грамматический строй речи

1. Согласование слов в числе, роде:

а) согласование слов в числе. Изменить слова в сло­ восочетании так, чтобы они стояли во множественном числе: пушистая кошка, полное ведро, воробей летает, поезд едет;

б) согласование в роде существительного и глагола. Составить словосочетания из данных слов:

висело — ... картина, объявление, зеркало, вывеска, висела — ... полотенце;

б) согласование в роде существительного и прила­гательного. Подобрать определения к словам: солнце, трава, снег, облака.

Оценка. 4 балла — правильно выполнены все про­бы.

3 балла — не более чем по 1 ошибке в пробах либо 1 и 2 ошибки в пробах «а» и «б» соответственно. Ошиб­ ки, исправленные ребенком самостоятельно, не засчи- тываются.

2 балла — не более 2 ошибок в пробе «а», 2—3 ошиб­ ки в пробах «б», «в».

1 балл — более 3 ошибок в каждой пробе.

2. Управление:

а) винительный падеж. Закончить предложения: Пчеловод разводит ... Цветовод разводит ... Рыболов

ловит ... Птицелов ловит ... Сталевар варит ... Кашевар варит...;

б) родительный падеж. Закончить предложения: Стол изготовлен из ... Стакан сделан из ... Ведро сде­ лано из...;

в) множественное число родительного падежа. От­ ветить на вопрос:

Вот столы. Нет чего? Вот уши. Нет чего? Вот блюд­ца. Нет чего?

21

Вот телята. Нет кого? Вот гуси. Нет кого? Вот львы. Нет кого?

г) дательный падеж. Закончить предложения: Молоко нравится... Охотник подкрался к ... Учитель

дал задание...;

д) предложный падеж. Закончить словосочетания: думать о..., вспомнить о..., прячется в..., стоит в ...,

лежит на ..., жарит на ... ;

е) творительный падеж. Закончить словосочетания: пилят ..., копают..., режут..., шьют...;

кошка с..., собака с..., корова с ..., лиса с...;

ж) понимание обратных конструкций. Ответить на вопросы:

Машу слушала мама. Кто говорил? Кто слушал? Сестру брат зовет домой. Кто дома? Кто на улице?

з) понимание причинно-следственных связей. Про­ слушать предложение, исправить его:

Шел дождь, потому что я взяла зонтик.

Цветы не поливали, потому что они засохли;

и) предложные конструкции. Показать по картин­кам (Альбом, с. 19): кубик перед шариком, за шариком, над шариком, под шариком, в шарике.

Оценка. 4 балла — правильно выполнены все про­бы.

3 балла — правильно выполнены пробы «а» — «е». При выполнении проб «ж» — «и» возникают трудно­ сти, вплоть до невозможности выполнения, требуется помощь логопеда.

2 балла — наличие грамматических ошибок, пробы «ж» — «и» не выполняются.

1 балл — грубые аграмматизмы.