- •Категория отражения в психологии. Особенности психического отражения.
- •Возрастные кризисы: понятие, виды, роль в психическом развитии.
- •Методы психологического исследования: общая характеристика, классификации.
- •4. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (а.Маслоу, ф. Герцберг, д.Мак-Клелланд).
- •5. Культурно-историческая концепция развития психики.
- •6. Планирование эксперимента: схемы, контроль переменных.
- •7. Предмет, задачи, принципы психологии развития и возрастной психологии. Теоретическое и прикладное значение.
- •8. История развития и основные понятия этнопсихологии.
- •9. Теория дифференциальных эмоций к.Изарда.
- •10. Экспериментальный метод в психологии, его основные характеристики.
- •11. Общая характеристика психологической науки, ее место в системе наук о человеке.
- •12. Корреляционное исследование: специфика организации и проведения.
- •13. Проблема происхождения и развития психики.
- •14. Надежность и валидность психодиагностических методов.
- •15. Методологическое «ядро» психологической науки: категории, принципы, проблемы.
- •16. Процесс социализации личности. Механизмы, стадии и институты социализации.
- •Чувство вины
- •Чувство стыда.
- •17. Постнеклассическая психология, ее отличия от классической и неклассической психологии.
- •18. Актуальные проблемы клинической психологии.
- •19. Проблема мотивации в классическом психоанализе.
- •20. Роль наследственности и среды в психическом развитии.
- •21. Бессознательное, его особенности и функции. Виды неосознаваемых явлений.
- •Когнитивная (познавательная)
- •Неосознаваемая установка.
- •Неосознаваемые сопровождения сознательных действий.
- •Приведу примеры:
- •22. Проблема нарушенного психического развития в специальной психологии.
- •23. Проблема личности в концепции а.Н.Леонтьева.
- •24. Психологические аспекты работоспособности.
- •25. Проблема сознания в отечественной психологии.
- •Язык как система кодов.
- •26. Социальная ситуация развития, ее характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •27. Проблема предмета в психологии.
- •28. Основные закономерности возрастного развития.
- •29. Принцип детерминизма и его реализация в бихевиоризме.
- •30. Новообразования психики, их характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •7. Юношеский возраст от 14, 15 до 17, 18 лет – ранняя юность; от 17, 18 до 23
- •31. Проблема развития личности в неофрейдизме.
- •32. Профессиография: принципы, методы, схемы.
- •33. Волевая регуляция, ее критерии, функции и психологические механизмы.
- •34. «Ведущая» деятельность и ее роль в психическом развитии.
- •35. Проблемы использования личностных опросников в психодиагностике.
- •36. Психологические основы развивающего обучения (д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов, п.Я. Гальперин, л.В.Занков)
- •39. Категория деятельности. Психологическая теория деятельности.
- •40. Контроль знаний по психологии. Формы и виды. Способы организации.
- •41. Проблема психологической готовности детей к обучению в школе.
- •2. Определяющая роль мотивации в психологической готовности к школьному обучению
- •42. Проблема группы в социальной психологии. Структура и динамика группы.
- •43. Проблема взаимосвязи мышления и речи в психологии.
- •45. Уровневая организация познавательных процессов.
- •46. Общение как категория социальной психологии. Структура и функции общения.
- •47. Проблема воображения в современной отечественной психологии.
- •6.2.Подходы к изучению воображения
- •48. Субъект труда как психологическая система. Структура субъекта труда.
- •49. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •50. Психодиагностика: общая характеристика, принципы, сфера применения.
- •52. Феномен девиантного поведения в науке и практике.
- •53. Проблема социальной установки в психологии.
- •54. Роль биологического и социального в природе нарушений психического развития.
- •55. Теории памяти в когнитивной психологии.
- •56. Закономерности мозговой организации психических функций: нейропсихологический аспект.
- •57. Проблема индивидуальности в концепции в.С.Мерлина.
- •59. Основные теоретические ориентации в современной социальной психологии.
- •60. Психологические основы проблемного обучения (в.В. Давыдов, а.В.Брушлинский, а.М.Матюшкин).
- •37. Деятельность и установка (а. Г. Асмолов).
- •51. Индивидуальные свойства, их особенности и функции в развитии личности.
- •58. Понятие патосимптомокомплекса. Характеристика основных патосимптомокомплексов.
42. Проблема группы в социальной психологии. Структура и динамика группы.
Вопрос о том, по какому критерию следует вычленять группы из различного рода объединений двоякое употребление понятия «группа».
С одной стороны, в практике, например, имеются в виду условные группы: произвольные объединения (группировка) людей по какому-либо общему признаку, необходимому в данной системе анализа. прежде всего в статистике, где часто необходимо выделить группу людей, имеющих какой-то определенный уровень образования, нуждающихся в жилье и т.д. С др стр, в под группой -реально существующая общность, в которой люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства их жизнедеятельности, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.проблема размера группы-3 или 2. Класс групп. Группы делятся на реальные и условные. Реальные(реал сущ)1) лабораторные(для исслед,экспер) 2) естественные гр: большие(а-стихийные-толпа б-устойчивые-народ,класс) и малые(а-референтные-знач для чел б)гр членства) Малые гр —объед людей, котор способ выпол совмест деят, налич межлич отнош благодаря общен. Мал гр- формал и неформал, первичные и вторичные Бол гр признаки 1 регуляторы социального поведения - нравы, обычаи, традиции. 4 образ жизни группы. 2 особое значение имеют интересы, ценности, потребности.3 специфического языка.
Хар-ки бол гр 1)психический склад как более устойчивое образование (социальный или национальный характер, нравы, обычаи, традиции, вкусы) 2)эмоциональная сфера как более подвижное образование (потребности, интересы, настроения).классовые потребности. классовой интересы. "социальные чувства" - определенные характеристики эмоциональных состояний, свойственных группе. Социальный характер - это то, что проявляется в типичном образе действий Среди стихийных групп выделяют Толпа образуется на улице по поводу различных событий: ДТП, поимки правонарушителя, недовольства чьими-то действиями и т. д. Длительность определяется значимостью инцидента. Эмоциональный накал может возрастать, порождая агрессивное поведение участников. Стихия - основной фон поведения толпы, приводит часто к агрессии. Масса - более стабильное образование с четкими границами. Напр организованной, когда определенные слои населения сознательно собираются ради какой-либо акции. Действия массы более продуманны и четки. неустойчиво. Публика - кратковременное собрание людей для совместного времяпрепровождения в связи с каким-либо зрелищем. всегда собирается ради общей цели, поэтому она более управляема. Но достаточно какого-то инцидента, чтобы публика стала неуправляемой. способы воздействия Заражение - бессознательная подверженность индивида определенным психологическим состояниям. является паника- определенное эмоциональное состояние, являющееся следствием либо дефицита информации о какой-либо пугающей новости, либо избытка этой информации.
Внушение - целенаправленное, неаргументированное воздействие одного человека на другого или на группу. Подражание - воспроизведение индивидом черт и образцов демонстрируемого поведения.
Феномен конформизма- измен индивидом установок, мнений, восприятия, др в соответствии с теми, которые господствуют. Гр сплоченность - особого типа связей в группе, которые позволяют внешне заданную структуру превратить в психологическую общность людей, в сложный психологический организм, живущий по собственным законам. По А. В. Петровскому, всю структуру малой группы можно представить как состоящую из 3 основных слоев, страт: внеш ур груп стр-ры, где даны непосредственные межлич отн-ия; 2 слой, - более глубокое образование - ценностно-ориентационное единство, где отнош опосредованы совмест дея-ю; 3 слой группой структуры предполагает еще большее включение индивида в совместную групповую деятельность, члены группы разделяют цели групповой деятельности - ядро групповой структуры.
