99. Подготовка практических психологов для системы образования Республики Беларусь.

Состояние и перспективы развития психологической науки в Беларуси.

Практический психолог системы образования — специалист в области детской практической психологии, который работает в конкретном образовательном учреждении (детском саду, школе, детском доме, интернате, ПТУ и др.), является полноправным членом его педагогического коллектива, имеет двойное подчинение: по административной линии — руководителю учреждения, по профессиональной — научно-методическому центру (психологическому).

Белорусский государственный педагогический университет им.М.Танка считается вузом-координатом в научно-методическом обеспечении подготовки кадров психологов для учреждений образования. Им разработан базовый учебный план по подготовке психологов по основной и дополнительной специальностям (из Приказа Министерства образования Республики Беларусь от 13 августа 1998 г. №497 "О совершенствовании деятельности педагогов-психологов и психологической службы системы образования").

Одним из путей совершенствования системы обучения и воспитания детей, подростков и молодежи является организация психологической службы образования, начало которой было заложено в 1988 году, когда в БГПУ им.М.Танка началась подготовка психологов. Сегодня расширяется подготовка и переподготовка педагогов-психологов в университетах и институтах повышения квалификации работников образования. Психологов готовят на 24 факультетах в 18-ти государственных и негосударственных вузах. При этом задействован научно-педагогический потенциал 22 кафедр психологии. (информация 1998 г.). Педагоги-психологи стали востребованы в дошкольных учреждениях, детских оздоровительных лагерях, во внешкольных учреждениях, в высших учебных заведениях при отделах (управлениях) воспитательной работы с молодежью.

Анализ десятилетнего опыта организации психологической службы в системе образования показывает, что главной целью деятельности педагога-психолога является максимальное содействие психическому, личностному и индивидуальному развитию учащихся, обеспечивающее им психологическое здоровье и психологическую готовность к жизненному самоопределению. Для этого педагог-психолог в своей работе реализует целый ряд направлений: психодиагностическое, научно-исследовательское, психопрофилактическое, организационно-методическое, психокоррекционное, психоконсультативное и просветительское.

В системе образования сложилось понимание значимости деятельности педагога-психолога, идет работа по совершенствованию научно-методического, технического и организационного обеспечения его деятельности. (Из приложения к приказу Министерства образования Республики Беларусь от 13 августа 1998 г. №497 "О совершенствовании деятельности педагогов-психологов и психологической службы системы образования").

Перед психологической наукой стоят следующие основные задачи: расширение исследований в сфере детской психологии, что особенно актуально в настоящее время, поскольку в предшествующий период целые поколения выросли на других ценностях и в совершенно другой социально-психологической обстановке; развитие исследований в области семейной, клинической, коррекционной, социальной, инженерной, спортивной психологии, психологии управления и менеджмента, психологической помощи населению; развитие таких социально значимых направлений как специальная, военная и юридическая психология.

Приоритетными направлениями развития современного психологического знания являются:

разработка методологии и методов психологического исследования, обладающих высокой экологической валидностью и отражающих культурно и субкультурно специфические особенности, учет которых позволяет обеспечивать продуктивную межличностную и межкультурную коммуникацию. Изучение специфики белорусской ментальности, социальной идентичности, межличностной коммуникации будет способствовать более глубокому самоосознанию личности, достижению лучшего взаимопонимания в обществе;

психологическое изучение особенностей проживания в условиях радиоактивной зараженности территорий. Психологический фактор является приоритетным в разработке эффективных решений по реабилитации населения, что предполагает развитие медицинской психологии и объединение усилий с социальной психологией;

формирование и развитие психологической культуры общества, создающей необходимые предпосылки для гармонизации социальных отношений в обществе.

Результатом развития фундаментальных психологических исследований должно стать создание стройной системы психологической науки, соответствующей современным мировым стандартам, и предпосылок для интеграции в мировое психологическое сообщество. Эта система должна обладать своими институтами, координационными структурами, системой подготовки и повышения квалификации научных кадров, механизмами саморазвития, продуцирования и интегрирования нового знания, обладающего как фундаментальной, так и прикладной значимостью. (Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 23 октября 2003 г. №1411 "О Государственной программе развития социально-гуманитарных наук на 2003 - 2005 годы")

Интернет-портал Законодательство РБ http://www.levonevski.net/pravo/temy/tema19/glav/docm0199.html

153