37. Обучающие и образовательные технологии и системы. Проблема эффективности компьютерных обучающих средств.

В конце XX века человечество вступило в стадию развития, которая получила название постиндустриального или информационного. В нашу жизнь стремительно ворвались информационные образовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли современных информационных технологий получил в связи с внедрением в практику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть, стало возможным качественное дистанционное обучение.

Информационно-коммуникационные технологии и интернет ресурсы в практике преподавания иностранного языка

1. Синхронные средства интернет коммуникации (чат, видео- и аудиочат icq, развивают коммуникативные навыки).

2. Асинхронные средства интернет коммуникации (тематические рассылки, конференции). Интернет средства для создания аудио записей (помогают ученикам контролировать произношение).

3. Блоги. Методический потенциал блогов в преподавании языковых дисциплин (регулярно добавляются записи, изображения или мультимедиа, что обеспечивает социальность и интерактивность).

4. Подкасты (аудиоблоги) как средство совершенствования навыков говорения и аудирования.

5. Методический потенциал вики (гипертекстовая среда для сбора и структурирования текстовой информации с возможностью редактирования) в преподавании языковых дисциплин.

6. Интернет технологии в контроле и оценивании ЗУН(ЗУН – знания, умения, навыки; средства оценивания – всевозможные типы заданий, которые можно сделать с пом. бесплатных платформ, например, moodle, или платных – картошка, adobe и др.).

7. Мультимедийные приложения сети интернет: создание/размещение видеофильмов в сети интернет. Видео Интернет ресурсы в учебном процессе (просмотр или создание видео обучающимися стимулирует развитие творческих навыков и мотивацию к обучению).

8. Создание слайд-шоу, размещение фотографий в сети (сущ-т бесплатные хранилища фотографий, например, карт).

9. Интернет сервисы для создания списков ссылок (Social bookmarking) (создание приватных или общественных закладок, структурированных тематически).

10. Вебквесты в практике преподавания английского языка (обучающиеся самостоятельно ищут информацию в сети; это формат урока с ориентацией на развитие познавательной и исследовательской деятельности учащихся, сущ-т сайты для создания вебквестов).

11. Виртуальные классы (Opensource whiteboard) (доска в сети, обновляется в режиме реального времени)

12. Комп.словари и эл.учебные словари и энциклопедии (быстро обновляемые). Подробнее в лекциях Худяковой по ОПЛ (после лекций по обучении конкретным видам РД)

13. Готовые программы обучения ИЯ (например, eurotalk)

14. Платформы для создания курса ОИЯ (бесплатные, н., moodle, и платные, н., adobe captivate). Подробнее в лекциях по ИКТ в ОИЯ

Преимущества использования компьютерных обучающих средств:

1. Индивидуальность обучения (учет психол. особенностей обучаемого),

2. Оперирование большими объемами информации,

3. Комплексное мультисенсорное воздействие на разные каналы восприятия

4. Возможность неограниченного количества обращения к заданиям,

5. Обратная связь

6. Дистанционное обучение в синхронном и асинхронном режиме (работа в удобное время и в удобном месте)

7. Аутентичные материалы

8. Высокая мотивация

9. Активное взаимодействие обучащих и обучаемых

10. Охват большой аудитории

11. Возможность самостоятельной систематичной работы с материалом, выбора программы обучения

12. Динамичная смена материалов, возможность передачи информации любой формы и любого объема

Проблема эффективности компьютерных обучающих средств:

1. Учащему необходимо сначала освоить ПК и самостоятельно выбрать цель обучения, что для многих затруднительно,

2. отсутствие контроля часто снижает мотивацию до нуля,

3. зависимость от технических возможностей (и финансовых, многое образовательное ПО дорогое),

4. преобладание письменной формы общения, что связано с неравномерным развитием систем (однако можно использовать, например, scype, для развития фонетических навыков),

5. отсутствие возможности проверки некоторых ответов (например, на произношение) учащегося из-за недостаточного развития фонетического распознавания речи и систем OCR.

Сложности, возникающие у преподавателя при создании курса с комп.средствами, прежде всего связаны с огромными временными затратами, технической или теоретической некомпетентностью. Учащегося дистанционно сложно контролировать, нельзя точно установить, кто выполнил работу.

Методы оценки комп.обучающих программ.

1. Технический аспект

2. Психолого-педагогический

3. Методический Подробнее в лекциях Худяковой по ОПЛ