Индивидуальный подход и коррекция

Общие требования

Индивидуальный подход и коррекция

в урочной деятельности

во внеурочной деятельности

ИНТРОВЕРТИРОВАННЫЙ ТИП

Принятие интровертированного подростка, доброжелательное, заинтересованное отношение к нему.

Включение в группу только с согласия; самого подростка (следует помнить, что интровертированный подросток при самостоятельной работе быстрее достигает поставленных целей).

Акцентирование любых успехов подростка в его общении с окружающими.

Терпимое отношение к "чудачествам" интровертированного акцентуата, т.к. они являются сущностью его противоречивой натуры.

Искренняя компетентная заинтересованность идеями и увлечениями подростка, что может помочь умелому включению подростка в групповое взаимодействие

Прежде всего - это четкое целеполагание и мотивация урочной деятельности, что накладываясь на добросовестность и исполнительность интровертированных акцентуатов во многом обеспечивает их активное участие в урочной деятельности, и наоборот, невключетшость таких подростков в целевые установки деятельности приводит чаще всего к пассивности на уроке.

Учителю необходимо иметь арсенал средств, позволяющих в случае "ухода подростка в себя" легко вернуть его к учебной деятельности: вербальная, визуальная, тактильная стимуляция, вопрос, задание и т.п., своевременное переключение подростка с одного вида деятельности на другой. Поэтапный контроль работы.

Поручения. Интровертированные подростки прекрасно справляются со всеми видами поручений, которые осуществляются индивидуально и не были сразу ними отвергнуты. Гораздо важнее суметь включить интровертированного акцентуата в выполнение поручения, требующего определенного взаимодействия с другими, при этом важно учитывать желания, интересы и предпочтения самого подростка.

Участник коллективных дел в сфере интересов, связанных с развитием и реализацией потребности в общении.

Внушение: способный, успешный в деятельности, понимаемый, принимаемый интересный собеседник и товарищ

Обучение: умению выражать свои чувства и понимать чувства и состояние других, умению общаться.

Воспитательные приемы: убеждение, поощрение, проявление внимания, обходное движение, просьба, опосредование, поддержка организаторского успеха, параллельное действие, доверие, предупреждение

Общие требования

Индивидуальный подход и коррекция

в урочной деятельности

во внеурочной деятельности

ВОЗБУДИМЫЙ ТИП

Общекультурное и интеллектуальное развитие, развитие навыков общения и саморегуляции. Вовлечение подростка в сотрудничес­тво со значимыми взрослыми по достижению интересной цели. Позиция взрослого по отношению к возбудимому подростку: не про­воцировать конфликты, учитывать его аффективную взрывчатость; доброже­лательная, спокойная, сдержанная ма­нера взаимодействия; уважение интере­сов и личностного достоинства подрост­ка; проявление искренней заинтересо­ванности в жизни и проблемах подрост­ка, стремление найти конкретное решение; проведение индивидуальной беседы в момент отсутствия у подростка аффективного напряжения; апелляция к сознанию, при наличии отклоняюще­гося поведения обсудить возможный ущерб, дать подростку возможность говорить.

Контроль и руководство учебной деятельности, помощь в организации познавательной деятельности. Тренировка сдержанности, умения выслушать учителя и товарищей.

Создание условий для получения хорошей оценки - поэтапное выпол­нение учебных заданий по возрастающей степени трудности и пре­доставление времени на их исполнение.

Доброжелательно аргументировать выставление определенной отметки. В случае недостаточной развитости устной речи практиковать письменные ответы.

Нельзя вести урок в присутствии возбудимого подростка в раздраженной агрессивной манере, тем более адресо­ванной ему. Необходима профилактика подав­ления возбудимыми более слабых сверстников (отвлечение, предупреж­дение).

Поручения для возбудимых подрост­ков должны соответствовать их власто­любию, аккуратности, стремлению чем-либо владеть и распоряжаться. Организатор и участник коллектив­ных творческих дел в сфере интересов.

Внушение: отношение окружающих к подростку положительно, так как его ценят за определенные качества; он интересный собеседник, добрый чело­век заботливый товарищ, верный друг.

Обучение: самообладанию, самоконт­ролю, умению отказываться от неразум­ных желаний, приносящих вред ему и другим, умению понимать других.

Воспитательные приемы: убеж­дение на позитивном опыте подростка, предупреждение, намек, ласковый уп­рек, пробуждение гуманных чувств, активизация сокровенных чувств. Весь­ма эффективен скрытый психологи­ческий тренинг.