Индивидуальный подход и коррекция

Общие требования

Индивидуальный подход и коррекция

в урочной деятельности

во внеурочной деятельности

ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ ТИП

Создание оптимальных условий для развития общих, частных и специаль­ных способностей. Объективное отно­шение к успехам и заслугам подростка. Подкрепление социально-адаптивного поведения и блокировка попыток с помощью истероидных реакций (особен­но связанных со здоровьем) манипули­ровать людьми. Алгоритм коррекции де­монстративной акцентуации:

1. Гипервнимание. Взрослый часто обращает внимание на подростка, уп­реждая его поведенческие реакции.

2. Избирательное внимание Взрослый подкрепляет своим вниманием позитив­ные поведенческие реакции подростка, стараясь игнорировать рецидивы демонстративности.

3. Стабилизация результатов оперантного обусловливания за счет количества и направленности внимания взрослого в зависимости от поведения подростка

Педагог в урочной деятельности мажет с успехом применять уже описанный коррекционный алгоритм. Применять его несколько сложнее, если подросток имеет затруднения в учебе (труднее найти оперантно закрепляемые пове­денческие паттерны). В этом случае необходимо начинать обучение демонст­ративного подростка с дачи ему посильных задании, гарантирующих успех, затем должен происходить постепенный переход к более сложным заданиям, сопровождающийся поощре­нием усилий в решении более сложных задач.

Позитивно срабатывают следу­ющие приемы: обучение в группе с одноклассниками равных или больших возможностей; поддерживание высокого уровня интенсивности учебной деятельности; предоставление объек­тивной информации о результатах; создание условий для адекватной самооценки.

Поручения: организатор обществен­но-полезных и культурно-массовых мероприятий в сфере своих способнос­тей и интересов.

Внушение: о наличии реальных, а не мнимых достоинств; подкрепление простоты и искренности в общении с одноклассниками; он (подросток) при­влекателен для окружающих естествен­ностью, доброжелательностью к другим.

Обучение: самоконтролю поведения; умению демонстрировать свои позитив­ные качества.

Воспитательные приемы: инди­видуальные беседы о действительных условиях уважения и внимания окружающих; рассказ-размышление; спор-дискуссия; убеждение на собствен­ном опыте; намек; ласковый упрек; предупреждение; пробуждение гуман­ных чувств; проявление огорчения; мнимое безразличие; ирония; игра; поощрение.

Эффективен скрытый тренинг.

Общие требования

Индивидуальный подход и коррекция

в урочной деятельности

во внеурочной деятельности

НЕУСТОЙЧИВЫЙ ТИП

Прежде всего, необходимо установить полный (но не унижающий личного достоинства) контроль за поведением и деятельностью подростка. Четко регла­ментировать его урочную, внеурочную и досуговую деятельность. Неукоснитель­но соблюдать режим дня.

Исключить возможное появление неструктури­рованного и неконтролируемого свобод­ного времени подростка.

Важно организовать самое тесное взаимодействие всех взрослых, занима­ющихся обучением и воспитанием неус­тойчивого подростка. Полезно стимулировать инициативу подростка, поощрять самые малые ее проявления, давать ему несложные, но разнообразные задания.

Очень важно также сформировать у подростка осоз­нание неизбежности наказания за прос­тупок.

Учитель, начинающий урок, должен знать неустойчивых подростков "в лицо" для того чтобы выполнить по отношению к ним три обязательных действия контроля: контроль начала деятельности на уроке (домашнее задание, готовность к работе); контроль деятельности по ходу урока; контроль результативности учебной деятельности на уроке

Одновременно с контролем педагог должен оказывать подростку дополни­тельную помощь: разбивать сложный материал на части и давать их по мере усвоения; создавать спокойную, способству­ющую концентрации внимания обста­новку на уроке; давать время на исправление ошибок; оценивать не только результат, но и старание, прилежность.

Поручения неустойчивому подростку даются самые разные, но все они должны быть несложными, непродолжительными, сопровождаться контролем и помощью со стороны взрослых.

Обязательна тщательная регламентация досуговой деятельности подростка.

Внушение: требователен к себе и другим, хозяин своего слова, созна­тельный, дисциплинированный, обяза­тельный.

Обучение: планированию режима жизни, доведению дела до конца, преодолению трудностей субъективного характера, оцениванию возникающего желания с позиции пользы и вреда для себя и других.

Воспитательные приемы: бе­седа-разъяснение, предупреждение, обсуждение опыта, нравственное уп­ражнение, параллельное педагогическое воздействие, требование, поощрение, наказание