10.Коллектив как средство воспитания. Стадии развития, руководство.

Коллектив (лат. collectives – собирательный) - социальная группу, объединенную на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности. В реальной жизни существуют разные коллективы: учебные, производственные, студенческие, спортивные и др. Коллективы могут быть одновозрастные и разновозрастные, первичные (класс, студенческая группа) и общие, объединяющие несколько первичных коллективов (например, общешкольный коллектив), временный детский (отряд в лагере).

В зависимости от уровня развития различают стадии - складывающийся коллектив, т.е. находящийся в процессе своего становления (например, детский коллектив), и сложившийся (сформированный) и «зрелый» коллектив, т.е. коллектив с выработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой деловых отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления. Под руководством педагога коллектив становится развивающей социокультурной средой жизнедеятельности учащихся, обеспечивающей вхождение в мир отношений, сотрудничества, сотворчества. В детском коллективе в совместной деятельности осуществляются обмен информацией, согласование общих целей, взаимный контроль и коррекция действий, развивается способность понимать состояния и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать. В опыте коллективных отношений формируются эмпатия, социальная чуткость, которая помогает ребенку психологически грамотно строить свое взаимодействие с партнерами. Педагог всегда решает двуединую задачу – способствует развитию мотивов единения и общности детей в коллективе и создает условия для реализации индивидуальности и творческой самобытности каждой личности. Теоретические основы концепции воспитания в коллективе были разработаны Н. К. Крупской, А.С. Макаренко. Чтобы стать коллективом группа должна пройти несколько этапов (по А.С. Макаренко) Первая стадия - становление коллектива (стадия первоначального сплочения). Организатор коллектива - педагог, от него исходят все требования. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей организации. На второй стадии усиливается влияние актива. Теперь уже и актив предъявляет требования к членам коллектива, в пользу интересов самого коллектива. Для этой стадии характерна стабилизация структуры коллектива. Коллектив выступает уже как целостная система, в ней начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Теперь уже становится возможным целенаправленно использовать коллектив в целях индивидуального развития каждого отдельного ученика. В развитии коллектива неизбежны скачки, остановки, движения вспять. Вовлечение членов коллектива в разнообразные виды совместной способствует укреплению коллектива на этой стадии. Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива. Коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов. Общий опыт, одинаковые оценки событий. Для высокоразвитого коллектива характерно наличие сплоченности, близости взглядов, оценок и позиций, положительного психологического климата, доброжелательности, эмоционального сопереживания, сочувствия друг к другу. Требования предъявляемые коллективу: Успешно справляться с возложенными на него задачами. Иметь высокую мораль. Отличаться хорошими человеческими отношениями, Создавать для каждого своего члена возможность развития, как личности. Быть способным к творчеству. Иметь сложившуюся дифференцированную систему различных деловых и личных взаимоотношений, строящихся на высокой нравственной основе. Управление будет тем эффективнее, чем полнее учитываются особенности коллектива и возможности его самоуправления. Управление уч. коллективом осуществляется как два взаимосвязанных процесса:1) сбор информации об учениках; 2) организация адекватных его состоянию воздействий. Стили педагогического руководства: авторитарный, демократический, попустительский, которые дают различные результаты формирования коллектива. Это моносубъектные или полисубъектные отношения. Самоуправлению в коллективе делегируют часть управленческих и организаторских функций. Органы ученического самоуправления: ученический комитет, старосты в классах. Эти органы и «лидеры» в ученических коллективах считаются формальными. Кроме формальных структур, в коллективе существуют еще структуры неформальные (личная симпатия и антипатия, а также узко-групповые интересы и стремления). Методика создания и воспитания ученического коллектива:

А) в качестве важнейших средств воспитания ученического коллектива выступают учебная и и внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно-массовая деятельность; Б) в процессе организации этих видов деятельности нужно применять специальную методику. Педагогическая основа этой методики: умелое предъявление требований к учащимся; организация ученического самоуправления и воспитание ученического актива; организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, спортивно- оздоровительной деятельности; формирование здорового общественного мнения; создание и развитие положительных традиций коллективн создание и развитие положительных традиций коллективной жизни (улица, клубы, секции).