П с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к а я к а р т а (1-3 класс)*

№

п\п

Ф.И.О. ученика

Психолого-педагогические требования к

обучению, поведению и общению учащегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Особенности учебной деятельности

1

Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе

2

Самостоятельная организация деятельности в рамках целей, заданных учителем

3

Совершает учебные действия по правилу и образцу

4

Сосредотачивает, поддерживает внимания на учебной задаче

5

Прилагает усилия для преодоления трудностей в задаче

6

Произвольность движений и двигательной активности

7

Развито наглядно-образное мышление (обобщение, сравнение)

8

Способен делать выводы и заключения

9

Умеет выделить учебную задачу как цель деятельности

10

Сформирован внутренний план умственных действий

11

Умеет выполнять задания взрослого

12

Понимает смысл текста и простых понятий

13

Использует речь как инструмент мышления

14

Способен к сложной двигательной активности при письме

15

Способен сосредоточенно работать в течение 15-20 минут

16

Сохраняет работоспособность в течение всего учебного дня

17

Способность работать в едином темпе со всем классом

Особенности поведения и общения школьников

18

Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками

Психолого-педагогические требования к

обучению, поведению и общению учащегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

19

Готовность к коллективным формам деятельности

20

Умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путём

21

Установление адекватных ролевых отношений с учителем

22

Проявление уважения к учителю

23

Соблюдение школьных, социальных и этических норм

24

Произвольная регуляция поведения и двигательной активности

25

Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний

Особенности мотивационной сферы

26

С желанием учится и ходит в школу

27

Имеет познавательный и социальный мотив учения

28

Отсутствие противоречий между треб. учителя и родителей

29

Отсутствие противоречий между треб. взрослых и возможностями ребёнка

Особенности системы отношений школьника к миру и себе

30

Эмоционально-положительное восприятие своих отношений со сверстниками.

31

Эмоционально-положительное восприятие своих отношений с учителем

32

Эмоционально-положительное восприятие школы и учения

33

Наличие устойчивой адекватная самооценка.