2. Кроки ухвалення рішення

Раціональний вибір передбачає послідовність наступних дій (кроків) прийняття рішень:

1. Формулювання проблеми.

2. Визначення альтернатив.

3. Визначення критеріїв.

4. Оцінка альтернатив.

5. Прийняття рішення та визначення альтернативної вартості цього рішення.

Формулювання проблеми. Проблему, що нам потрібно вирішити, необхідно конкретизувати, виділивши основні обмежувальні умови. Припустимо, вирішується проблема: що подарувати другу на день народження. Основною обмежувальною умовою буде сума грошей, яку можна витратити. Якщо це буде 10 гривень, то можливість подарувати такий чудовий подарунок, як роликові ковзани не треба навіть і розглядати. Якщо школа вирішує проблему: які види спорту включити до змагань шкільної спартакіади, то необхідно конкретизувати - літньої або зимової спартакіади; для старших або молодших класів. Від конкретизації проблеми буде залежати відбір альтернатив, які оцінюються в процесі прийняття рішення.

Визначення альтернатив. Альтернативи - це всі можливі варіанти рішення поставленої проблеми. Чим більше варіантів ми зможемо визначити, тим більша ймовірність, що зможемо вибрати з них найбільш раціональний. У початковій школі процес прийняття рішень рекомендується здійснювати як вибір з двох - трьох альтернатив, однак школярів необхідно навчити виділяти якнайбільше можливих варіантів рішення поставленої проблеми.

Проблема № 1. Як організувати прибирання класу. Альтернативи: діти прибирають клас по-черзі; група дітей прибирає клас, отримуючи при цьому заохочувальні бонуси, які враховуються при підведенні підсумків півріччя; будуть вимагати від адміністрації школи, щоб прибирання проходило централізовано за кошти школи; визначити прибирання класу як покарання за порушення шкільних правил тощо.

Проблема №2. Як організувати поздоровлення мам із святом 8-го Березня. Альтернативи: підготувати концерт художньої самодіяльності для всіх мам; на уроках праці виготовити подарунки; на уроках малювання провести конкурс малюнків і кращі малюнки подарувати мамам; організувати бригади трудового десанту і напередодні свята прибрати кухню; приготувати салат і запросити маму за «смачний стіл» тощо.

Проблема №3. Який гурток відвідувати у вільний час. Альтернативи: гурток образотворчого мистецтва; гурток народних танців; гурток бальних танців; шаховий клуб; гурток фігурного катання та інші. Тепер можна конкретизувати дану проблему: який гурток відвідувати в школі під час навчання в групі продовженого дня. Перелік альтернатив істотно зміниться (таке завдання дозволить школярам довідатися про різні варіанти проведення вільного часу в школі).

У 4-5-х класах можна перейти до визначення альтернатив вирішення суспільних проблем: організація прибирання міста; боротьба із браконьєрами на місцевому озері або у лісі тощо.

Визначення критеріїв. Критерій - це оціночний показник, що визначає повноту реалізації поставленої проблеми. Інакше кажучи, критерій – це те, що для нас важливе. Кожна проблема оцінюється за своїми критеріями. Можна виділити найбільш вживані критерії: матеріальні (грошові) витрати; витрати часу; користь для здоров'я; естетичне задоволення та інші. Якщо вирішувати проблему – що приготувати на сніданок, то критеріями будуть: грошові витрати, витрати часу на готування, калорійність, вміст вітамінів, відповідність смакам.

Слід звернути увагу учнів, що визначати критерії можна спільно, якщо обговорюється колективна проблема. Для вирішення індивідуальної проблеми учня критерії визначаються самим учнем.

Розглянемо нашу проблему №1: як організувати прибирання класу. Критерії: матеріальні витрати, витрати часу, виховний мотив, якість прибирання.

Проблема № 2: як організувати поздоровлення мам зі святом 8-го Березня. Критерії: матеріальні витрати; можливість кожної дитини брати участь; витрати часу; складність організації здійснення проекту.

Проблема №3: який гурток відвідувати. Критерії: матеріальні витрати; можливість легко добратися; відповідність інтересам; вплив на стан здоров'я; можливість спілкуватися із друзями; можливість покращення успішності в школі.

Оцінка альтернатив. Оцінюємо кожну альтернативу за кожним критерієм. У молодших класах оцінка здійснюється за принципом «+» або «–». Якщо той, хто робить вибір, отримує вигоду за кожним даним критерієм, то треба ставити «+», якщо ні, тоді „–”. Потім треба визначити, яка альтернатива набрала більшу кількість «+».

В 4-х класах можна показати учням спосіб оцінювання альтернатив у балах. Діапазон балів може бути різним. Для учнів 4-х класів рекомендуємо використовувати наступну шкалу:

• немає ніякої вигоди (ніякої корисності) – оцінюємо в 0 балів;

• невелика корисність – 1 бал;

• середня корисність – 2 бали;

• найбільша корисність – 3 бали.

Кожну альтернативу немов би „проводимо” за всіма критеріями, розглядаючи повноту реалізації. Наприклад, проблема – який захід організувати школярам у дні весняних канікул. Альтернативи: змагання „Веселі старти”, конкурс «Ерудит», конкурс «Шукаємо таланти». Критерії: інтерес, користь для здоров'я, безпека, активність учасників.

Оцінимо альтернативу: проведення змагання „Веселі старти” за кожним критерієм: інтерес – 3; користь для здоров'я – 3; безпека – 1; активність учасників – 3.

Оцінимо альтернативу: проведення конкурсу «Ерудит»: інтерес – 3; користь для здоров'я – 0; безпека – 3; активність учасників (можливість участі найбільшої кількості) – 3.

Оцінимо альтернативу: проведення конкурсу «Шукаємо таланти»: інтерес – 3; користь для здоров'я – 1; безпека – 2; активність учасників (можливість участі найбільшої кількості) – 1.

Всі кроки ухвалення рішення можна виразити у формі таблиці.

Критерії Альтернативи	Інтерес	Користь для здоров'я	Безпека	Активність	Сума балів
1. „Веселі старти”	3	3	1	3	10
2. «Ерудит»	3	0	3	3	9
3. „Шукаємо таланти”	3	1	2	1	7

Ухвалення рішення і визначення альтернативної вартості вибору. По сумі балів визначаємо вибір: провести змагання «Веселі старти». Альтернативна вартість вибору - це проведення конкурсу «Ерудит». Як же ми визначаємо альтернативну вартість?