- •Фгбоу впо «Алтайский государственный университет»
- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •Пояснительная записка
- •Рабочая программа дисциплины
- •«Политическая история стран Востока в новое время» введение
- •Китай образование и развитие цинской империи (XVII–середина XIX вв.)
- •Гражданская война в китае в середине XIX в.
- •Развитие китая во второй половине XIX–начале XX вв.
- •Синьхайская революция и распад китайской империи
- •Российско-китайские отношения
- •Япония в XVII–середине XIX в. Сёгунат токугава
- •Внешняя политика японии в XVII – первой половине
- •XIX в. «открытие» японии
- •«Мэйдзи исин» и модернизация японского общества во второй половине XIX–начале XX вв.
- •Внешняя политика японии в последней трети XIX – начале XX в.
- •Индия образование и распад империи великих моголов и возникновение новых государств (XVII–середина XIX вв.)
- •Борьба еворпейцев за индию и начало колониального завоевания индии (XVII–первая половина XIX вв.)
- •Британская индия во второй половине
- •Национально-освободительное движение в индии в конце XIX–начале XX вв.
- •Турция. Османская империя в XVII–XVIII вв.
- •Реформы селима III и махмуда II
- •Танзимат в турции
- •Османская империя во второй половине XIX – начале XX вв.
- •Восточный вопрос и русско-турецкие отношения
- •Иран в XVII–начале XIX вв.
- •Политика еворпейских держав в отношении ирана в XVIII–начале XIX вв.
- •Восстание бабидов и реформы таги-хана в иране в середине XIX в.
- •Развитие ирана во 2-ой половине XIX–начала XX вв.
- •Афганистан в XVII–начале XIX в. Образование феодального государства
- •Борьба в афганистане против английского вторжения в XIX в.
- •Афганистан в последней четверти XIX–начале XX вв.
- •Арабские страны во 2-ой половине
- •XVII–середине XIX в.
- •Арабские страны во 2-й половине XIX–начале XX в.
- •Страны тропической и южной африки в XVII – начале XX вв. Раздел африки между европейскими державами.
- •Работы студентов в ходе лекционных занятий
- •Темы и вопросы лекционных занятий.
- •Тема 9: Превращение Ирана в полуколонию европейских держав.
- •Занятие 1 Тема: Китай в эпоху Цинской династии
- •Тема: Насильственное « открытие» Японии. Революция Мэйдзи и начало модернизации Японии
- •Занятие 4. Тема: Деятельность английской Ост-Индской компании и превращение Индии в британскую колонию
- •Занятие 5 Тема: Социальные и политические преобразования в Османской империи в 19 веке
- •Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Вопросы к зачету
Работы студентов в ходе лекционных занятий
Лекция – как ведущая форма организации учебного процесса призвана повысить научный уровень подготовки студентов, систематизировать знания студентов, активизировать их творческое мышление и внимание. Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала В вводной лекции раскрывается проблематика курса , логика овладения им, методологические основы познания истории, дается характеристика основных источников и литературы Лекции данного спецкурса посвящены анализу общих тенденций, характерных для развития всего Востока. В них также затрагиваются особенности эволюции отдельных стран, принадлежащих к разным типам цивилизации. Предварительная самостоятельная подготовка студентов по заданию преподавателя облегчает последующую работу на лекции. Это позволяет студентам критически воспринимать излагаемый на лекции материал и выводы, участвовать в совместном обсуждении затрагиваемых исторических и теоретических проблем. Главная задача студента на лекции - не механическое копирование ее содержания, а умение вдумчиво слушать и находиться в постоянном диалоге с лектором. Активная мыслительная деятельность студента ускоряет процесс усвоения содержания учебной дисциплины.
При изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем.
1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю.
Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.
2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу.
3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление.
Методика конспектирования учебного материала.
Конспект — универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из этих форм. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Конспекты можно условно подразделить на четыре типа: плановые, текстуальные, свободные и тематические.