3. Учет психолого-педагогических особенностей в процессе обучения черчению.

3Что же такое черчение? Это один из видов оформления конструкторских документов, отличающийся строгой регламентацией выполнения чертежей. Любой чертеж подчиняется единой системе конструкторской документации. Она включает в себя различные госты для работы с конструируемым изделием на всех стадиях его жизненного цикла, начиная с разработки и заканчивая утилизацией.В настоящее время любое изделие начинается с чертежа. Именно он является венцом воплощения конструкторской мысли. Любое здание, автомобиль, мост и другие архитектурные строения не построить без чёткого проекта. При всей внешне кажущейся простоте чертежа, это сложная и взаимосвязанная система. И каждый символ, оставленный на формате разработчиком в России, с легкостью будет понят инженерами США, Германии, Франции и так далее. Черчением занимаются конструктора заводов, инженеры, архитекторы, его учат в школах и институтах.Раньше чертежи разрабатывались вручную, это был тяжелый и кропотливый труд, не прощающий ошибок. Конструктора расходовали большое количество бумаги, карандашей и туши. А случайная ошибка могла привести к тому, что всю работу приходилось переделывать заново. Сейчас, в XXI веке, все делается с помощью специальных конструкторских программ. А именно: AutoCad, Компас, SolidWorks и другие. При этом, многие программы позволяют создавать трехмерные модели объектов и их сборки, что значительно упрощает понимание каких-либо инженерных решений. Всего лишь одним кликом мыши можно полностью изменить модель детали, внести изменения.Возьмем, к примеру, конус. Если необходимо сделать сечение плоскостью конуса, то для этого есть свои, четкие правила. Или же, если необходима развертка конуса, для ее выполнения используется уже свой свод правил. В случае, если размеры детали превышают размеры формата, или же наоборот слишком маленькие, то их необходимо выполнять в определенном масштабе. Масштабы чертежей по гост строго определены. Они показывают во сколько раз линия, нанесенная конструктором на формате, больше или меньше ее натуральной величины.Итак, черчение – это интересный, но строго регламентированный свод правил, позволяющий конструкторам всего мира разговаривать на одном языке. Изучать эту дисциплину начинают ещё в школе, но далеко не многим удаётся показать хорошие результаты. Ведь предмет требует усидчивости, дисциплины, сосредоточенности и знания всех стандартов. Основная цель обучения студентов предмету «Теория и методика обучения черчению» - воспитание учителя изобразительного искусства и черчения, владеющего высокой графической культурой и профессиональным мастерством, необходимых для активной педагогической и творческой деятельности.

Билет № 2

1. Требования к ученикам и к учебным пособиям.

1. Перечень свойств, которыми должен обладать учебник:

1. Содержание учебника:

• Соответствие современному состоянию содержания науки;

• Систематизация в предметном, логическом и психологическом плане;

• Согласованность с основными положениями программы обучения;

• Унификация названий, четкость определений;

• Согласованность терминов и названий в учебниках по смежным предметам;

• Разнородность способов подачи информации (слово, рисунок, фотография, информация о том, как добывать последующую информацию).

2 Структура учебника

• Соответствие принятым ранее положениям, например, блочное построение содержания;

• Четкость структуры, повторяемость элементов;

• Реализация в структуре содержания основных принципов методики умственной деятельности: расположение оглавления в начале учебника, использование предметных, именных и других указателей.

3 Методическая разработка содержания

• Соответствие требованиям современной дидактики в области языка (доступность, правильность);

• Соответствие методическим требованиям по данному предмету обучения;

• Разнообразие иллюстрирующих авторские положения примеров;

• Обращение к пройденному материалу и опыту учеников;

• Разнообразие основных заданий;

• Выделение различных уровней трудности содержания;

• Управление мыслительными процессами учеников в процессе решения проблем.

4 Оформление и полиграфическое исполнение:

• Удобство пользования учебником;

• Практичность, эстетичность и информативность обложки;

• Качество бумаги;

• Разнообразие иллюстраций (рисунки, фотографии, чертежи, схемы);

• Наличие цветных иллюстраций, выполняющих роль важного источника информации, их соответствие словесному содержанию и приспособление к возрастным возможностям восприятия ученика;

• Краткость и ясность подписей под иллюстрациями;

• Использование соответствующих выделений, например, основных понятий, информационных положений и других элементов;

• Необходимая ширина колонки набора, полей, на которых могут быть выделены основные понятия;

• Стимулирующий чтение объем;

• Четкое выделение фамилии автора учебника.

Общая схема анализа учебника.

1. Внешнее оформление учебника, качество форзацев.

2. Наличие и качество иллюстраций, рисунков в учебнике.

3. Информационная функция

- соответствие содержания учебного материала современным требованиям;

- новизна учебного и художественного материала;

- качество теоретического материала, его познавательное значение.

4. Мотивационная функция:

- наличие материала, способствующего развитию интереса у учащихся;

- соответствие учебного материала возрастным возможностям школьников;

- наличие средств эмоционального воздействия;

- увлекательность формы изложения материала;

- наличие материала, опирающегося на жизненный опыт учащихся.

5. Функция обучения школьника самостоятельной работе с книгой:

- наличие материала или указаний в учебнике, помогающих ученику работать с книгой;

- наличие образцов правильного выполнения заданий;

- наличие заданий, помогающих осуществить самоконтроль знаний и умений.

6. Развивающая функция учебника:

- изложение учебного материала как системы, способствующей развитию разносторонних способностей учащихся;

- наличие в учебном материале, в методическом аппарате проблемных вопросов и заданий;

- наличие материала и заданий, способствующих познавательной активности, самостоятельности учащихся.

7. Функция управления деятельностью учителя:

- последовательность и целесообразность учебного материала;

- наличие внутрипредметных и межпредметных связей;

- отражение специфики учебника в национальной школе;

- научная обоснованность содержания и структуры учебника;

- согласованность с реальными возможностями учебного процесса.