- •1.Пояснительная записка
- •1. Общие положения
- •1.1. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
- •1.2. Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по дисциплине «Психология развития и возрастная психология».
- •1.3. Цель и задачи изучения дисциплины.
- •Виды и формы контроля освоения дисциплины. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •1. Требования гос к видам и формам контроля освоения дисциплины.
- •3. Условия допуска к экзамену.
- •5. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •Вопросы к экзамену.
- •1. Очная форма обучения.
- •1.1 Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения.
- •Раздел 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию.
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии (Лекция).
- •Тема 2. Проблема детерминант психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинарское занятие № 1
- •Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития (Лекция).
- •Семинарское занятие №2
- •Тема 4. Факторы развития психики ребенка (Лекция).
- •Раздел 2. Возрастная периодизация психического развития.
- •Тема 1. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития (Лекция).
- •Тема 2. Кризисы в развитии (Лекция).
- •Тема 3. Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинар – практикум №3 Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка.
- •Раздел 3. Особенности психического развития на разных возрастных этапах.
- •Тема 1. Младенческий возраст (Лекция).
- •Тема 2. Ранний возраст (Лекция).
- •Тема 3. Дошкольный возраст (Лекция).
- •Семинарское занятие №4 Психологическая готовность к школьному обучению. Проблема обучения детей шестилетнего возраста.
- •Тема 4. Младший школьный возраст (Лекция).
- •Тема 5. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •Тема 6. Психология зрелых возрастов.
- •Тема 7. Старение и старость.
- •Решить педагогические ситуации (предложить не менее трех вариантов ответов).
- •Раздел 4. Аномальное развитие личности.
- •Тема 1. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях (Лекция).
- •Семинарское занятие №11 Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
- •Тема 2. Психологические факторы аномального развития и депривации (Лекция).
- •Тема 3. Приемы и способы психологической коррекции эмоциональной депривации (Лекция).
Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития (Лекция).
Понятие социальной среды. Роль среды в обучении и развитии. Взгляды Л.С. Выготского на проблему соотношения обучения и развития. Учение Л.С. Выготского о сензитивных периодах развития и их взаимосвязи с оптимальными сроками обучения. Понятие ближайших и актуальных зон развития. Положение Выготского о ведущей роли обучения в психическом развитии. Идеи Л.С. Рубинштейна о единстве развития и обучения.
Семинарское занятие №2
Проблема соотношения обучения и развития.
Форма проведения занятия - «Круглый стол».
Вопросы для обсуждения.
1. Что такое социальная среда и как она влияет на развитие личности ребенка?
2.Понятие и психологический смысл сензитивных периодов развития.
3. Почему социологизаторы отождествляют развитие и обучение?
4. Почему вне социальной среды ребенок не может стать полноценной личностью? Приведите конкретные примеры.
5. Расшифруйте высказывание Л.С. Рубинштейна: “Ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь”.
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989, Т.1.
Тема 4. Факторы развития психики ребенка (Лекция).
Развитие с точки зрения биологизаторского направления. Воззрения Э. Геккеля и В. Штерна. Закон Геккеля относительно онто- и филогенеза. Вклад Дж. Локка в развитие социологизаторского направления. Бихевиоральная теория развития. Идеи Дж. Уотсона. Современное понимание биологических и социальных факторов развития. Взгляды Л.С. Выготского на развитие психических функций ребенка. Единство наследственных и социальных факторов развития. Темперамент как фактор развития психики ребенка. Способности и задатки как фактор развития. Среда как определяющий фактор развития психики ребенка. Взгляды различных психологических школ на становление и развитие личности: психоаналитическая теория, теория Эриксона, теория умственного развития, теория поведения, гуманистическая теория. Системный подход к изучению психики ребенка.
Раздел 2. Возрастная периодизация психического развития.
Тема 1. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития (Лекция).
Взгляды Л.С. Выготского на стадиальность детского развития. Принцип динамики переходов от одного возраста к другому. Характеристика стабильных периодов развития. Кризисные периоды развития. Их роль в психическом развитии личности. Влияние индивидуально-типологических особенностей на течение кризисных периодов развития. Взаимосвязь видов деятельности со стадиальностью детского развития. Основные виды деятельности человека: непосредственно – эмоциональное общение с матерью, игровая деятельность, учебная деятельность, интимно-личностное общение со сверстниками, трудовая деятельность. Соответствие видов деятельности основным периодам развития личности. Закон периодичности Д.Б. Эльконина. Взаимозависимость видов деятельности и основных потребностей личности. Роль деятельности и общения в психическом развитии ребенка.