Тема 4. Младший школьный возраст (Лекция).

Младший школьный возраст как вершина детства. Кризис 7- и лет. Новообразования данного периода развития. Формирование чувства компетентности как центральное новообразование данного периода развития. Развитие эмоционально – мотивационной сферы. Появление внутренней жизни ребенка. Развитие психических функций. Мышление как доминирующая психическая функция. Учебная деятельность как основа для развития основных психических функций. Развитие личности младшего школьника. Факторы, влияющие на формирование самооценки младшего школьника.

Семинар – практикум №5.

Диагностика эмоционально – мотивационной сферы младшего школьника.

Целью семинара – практикума является ознакомление с проективными методиками, направленными на изучение эмоционально-мотивационной сферы младших школьников.

В задачи семинара входит отработка умений и навыков использования в психологической практике проективных методик, а также их интерпретация.

Обучение данным навыкам производится на примере тематического апперцептивного теста «Составь рассказ по картинкам». Стимульный материал теста состоит из 12 тематических картинок, которые можно объединить в группы, соответствующие проблемным исследовательским зонам (отношения в семье, отношение к школе, отношения со значимыми взрослыми, суицидальное поведение и т.д.).

Семинар практикум проходит следующим образом. Группа разбивается на подгруппы по 3 человека (психолог, клиент, наблюдатель). Психолог просит клиента составить рассказ по каждой картинке одновременно фиксируя результаты. В конце занятия интерпретация.

Семинар – практикум № 6.

Диагностика личностной сферы младших школьников на примере Психографического теста «Нарисуй свой характер» в модификации С.Ф. Спичака и А.Г. Синицына.

Данный тест является проективной методикой, относящейся к разряду конструктивных (Спичак С.Ф., Синицын А.Г. (ред.), 1994). Конструктивные проективные методики подразумевают структурирование, оформление изначальных стимулов и придание им смысла (Бурлачук Л.Ф., 2004), они основаны на принципе гештальт–психологии, в основе которого лежит эффект завершения неоконченного действия.

Целью методики является выявление индивидуальных качеств и свойств личности младших школьников, например, особенности Я-концеции, отношение к социуму, стиль коммуникации, уровень тревожности, особенности мотивации и т.д.

Стимульный материал представляет собой двенадцать тест-квадратов одинаковой величины, в каждом из которых расположены неструктурированные и неоформленные стимулы. Испытуемому предлагается дорисовать то, что находится в каждом квадрате, по своему усмотрению, используя фантазию и творческое воображение.

Логика интерпретации вытекает как из анализа информации, полученной по каждому тест-квадрату, так и исходя из индивидуальных особенностей испытуемых. Рассмотрим каждый тест- квадрат в отдельности.

Тест проводится в обычном групповом режиме. Навыки интерпретации отрабатываются в малых группах.

Самостоятельная работа №4

Задание для самостоятельной работы №4.

Необходимо составить глоссарий по основным понятиям пройденного материала.

Например: Соматический – телесный. Сома (лат.)- тело.

Ведущий вид деятельности, депривация, психосоматический, пубертатный период, сензитивный период, кризисный период, социальная ситуация развития, мотив достижения успеха, мотив избегания неудачи, мотив, идентификация, онтогенез, потребность, фрустрация, самооценка, центральное возрастное новообразование, внутренняя позиция школьника, социальная среда, зона ближайшего развития, актуальный уровень развития, интериоризация, ситуативно-личностное общение, внеситуативно – личностное общение, положительные ожидания, Я-концепция, психосексуальная идентичность, негативизм, упрямство, тревожность, сфера произвольности.

Литература:

1. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с.

2. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная психология). Учебник. – М., Российское педагогическое агентство. 1996. – 374 с.

3. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1,2.- М.: Просвещение: Владос, 1994. - 576 с.

4. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1997. – 440 с.