9. Методы и средства обучения

Методы обучения (способ познания) - это упорядоченные способы деятельности учителя и учащихся, направленные на эффективное решение учебно-воспитательных задач. Среди методов обучения выделяют два вида: метод обучения как инструмент деятельности учителя для выполнения руководящей функции - научение, а также метод обучения как способ познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями. Общие методы обучения является многомерным педагогическим явлением, которое включает в себя ряд аспектов: •гносеологический (соответствие закономерностям познания); •логико-смысловой (использование методов обучения в соответствии с законами мышления и содержания учебного материала); •психологический (учет психологических механизмов познания); •педагогический (достижения учебной цели) Средства обучения - это разнообразное учебное оборудование, которое используется в системе познавательной деятельности (книги, тетради, лабораторное оборудование) В дидактике существуют различные подходы к классификации методов:

1) по источникам знаний и характером восприятия информации (Верзилин);

2) по характеру логики познания ( Лернер, Скаткин);

3) по степени проблемности усвоения знаний и уровнем учения ( Махмутов);

4) на основе целостного подхода к процессу познания (Банско)

Наиболее распространенной является классификация методов обучения по дидактической целью и функциональной направленностью На основе этого подхода выделяют три группы методов: по источникам знаний, по характеру логики пиз знания, по уровню самостоятельной мыслительной деятельности. Если компьютер используется только как средство учебной деятельности, то его функции мало чем отличаются от тех, которые он выполняет в рамках других видов деятельности. Возможности применения значительны: от справочной системы до средства моделирования некоторых ситуаций.

Выполнение функции обучения - наиболее существенная характеристика применения компьютера в обучении. Задачи применения компьютера в обучении:

1) обеспечение обратной связи в процессе обучения;

2) обеспечение индивидуализации учебного процесса;

3) повышение наглядности учебного процесса;

4) поиск информации из различных источников;

5) моделирование изучаемых процессов или явлений;

6) организация коллективной и групповой работы.

По целям и задачам обучающие компьютерные программы делятся на иллюстрирующие, консультирующие, программы-тренажеры, программы обучающего контроля, операционные среды. Одни из них предназначены для закрепления знаний и умений, другие ориентированы на усвоение новых понятий.

9. Пед контроль и диагностика в обучении

Термин «педагогическая диагностика» был введен в науку в 1968 г. немецким ученым К. Ингекампом. Под диагностикой он понимал процесс, в ходе которого учитель наблюдает за учащимися, проводит анкетирование, обрабатывает данные наблюдений и опросов с целью описать их поведение, объяснить его мотивы или предсказать поведение в будущем. В педагогическом словаре педагогическая диагностика определяется как подраздел педагогики, изучающий принципы и методы распознавания и изучения признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от норм ход педагогического процесса. Цель - своевременное выявление, оценивание, анализ течения учебно-воспитательного процесса и его продуктивности. Педагогическое диагностирование и его составная часть диагностика в обучении включает контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование дальнейшего развития. Контроль — неотъемлемый элемент традиционного учебно-воспитательного процесса, благодаря которому реализуется обратная связь в обучении (воспитании). Это процедура получения информации о деятельности педагогов и учащихся, её результатах. Начальным моментом контроля являются наблюдение и проверка. В ходе наблюдения и проверки выявляется и измеряется тот материал, который предстоит проконтролировать. Педагогический контроль предполагает внешнюю обратную связь (обеспечивается педагогом) и внутреннюю обратную связь (самоконтроль, самооценка учащихся). Функции: диагностическую, обучающую, воспитывающую, развивающую. педагогический контроль позволяет привести в систему учебный материал, усвоенный школьниками за определенный период; позволяет выявить успехи и недостатки в учении. Установлены общие требованиями к педагогическому контролю: индивидуальный характер контроля; систематичность, регулярность; разнообразие форм проведения контроля; всесторонность контроля; объективность контроля.В педагогической практике осуществляются разные виды контроля (Предварительный контроль, Текущий контроль, Тематический контроль). Методы контроля (самоконтроля) в обучении — это способы выявления результатов учебно-познавательной деятельности учащихся и преподавания. Наиболее распространены в педагогической практике такие методы контроля:

• Методы наблюдения. Методы устного контроля: беседа, рассказ, контрольное чтение текста. Методы письменного контроля: написание диктантов, изложений, классных и домашних сочинений. Методы графического контроля: выполнение таблиц, графиков. Методы практического контроля: выполнение контрольных лабораторных работ. Метод тестового контроля. Методы самоконтроля.