- •Содержание и методика работы тифлопедагога доу
- •Памятка начинающему тифлопедагогу
- •Функциональные обязанности тифлопедагога доу
- •График и примерное содержание работы тифлопедагога
- •Циклограмма деятельности учителя-дефектолога
- •Примерная документация тифлопедагога доу
- •Разъяснения к реализации программы Плаксиной л.И. (развивающая среда, методическое и дидактическое обеспечение), коррекционная работа (ее содержание)
- •Расписание работы педагогов
- •Условия осуществления коррекционной работы
- •Информационно-диагностическая карта
- •Саша н.
- •Егор ц.
- •Коля п.
- •Карта развития ребенка
- •Восприятие пространственных отношений ф.И.__________________________________________________________
- •Содержание индивидуальной коррекционно-развивающей программы
- •Планирование индивидуальной работы
- •Восприятие цвета
- •Восприятие формы
- •Восприятие величины
- •Восприятие, воспроизведение сложной формы
- •Восприятие пространственных отношений
- •Ориентировка в пространстве
- •Зрительное внимание
Функциональные обязанности тифлопедагога доу
Организует свое рабочее место, место работы ребенка, оформляет кабинет с учетом реализуемой программы.
Создает развивающую среду в группе с учетом состояния зрения, здоровья и познавательных возможностей воспитанников.
Создает методический и дидактический комплексы, включающие в себя каталог по интересующей периодике (журналы «Дефектология», «Развитие и воспитание детей», «Дошкольное воспитание» и др.), специальной литературе, а также конспекты занятий, развивающие игры, оформление которых должно соответствовать офтальмо-гигиеническим требованиям.
Ведет соответствующую документацию.
Проводит самоанализ деятельности в конце каждого учебного года.
Два раза в год проводит обследование детей: 1-ый раз в сентябре, 2-ой раз в апреле – проводит обследование всех детей; в феврале делает промежуточный срез – обследует только тех детей, которые, по мнению тифлопедагога, требуют особого внимания (трудно усваивают программный материал или, наоборот, могут выполнять дополнительные задания к основной программе).
Собирает сведения медицинских специалистов о состоянии здоровья ребенка. Обследует уровень познавательных возможностей детей.
На основе полученных данных составляет информационно-диагностическую карту на каждого ребенка.
Заполняет карту развития ребенка, определяет основные направления коррекционной работы для конкретного ребенка.
Организует и проводит коррекционно-развивающие занятия с подгруппой детей согласно реализуемой программе не менее 3-х раз в неделю.
Проводит ежедневно индивидуальные занятия с детьми по развитию зрительного восприятия, ориентировке в пространстве, социально-бытовой ориентировке.
Планирует коррекционно-образовательный процесс в группе.
Изготавливает дидактические пособия с учетом реализуемой программы и состояния зрения, здоровья и познавательных возможностей детей.
Принимает участие в работе медико-педагогических совещаний и семинаров, которые проводят в ДОУ.
Тифлопедагог постоянно работает над повышением уровня самообразования. В течение года разрабатывает выбранную тему (изучает ее теоретически и готовит практические наработки); по графику администрации посещает курсы повышения квалификации, посещает мероприятия, проводимые на факультете коррекционной педагогики ЧГПУ и т.д.
Постоянно заботится о повышении квалификации (участвует в работе курсов и т.д.).
Следит за изданием новой методической литературы. Знакомиться с ее содержанием, анализирует и доводит до сведения воспитателей, родителей, воспитывающих детей с нарушениями зрения.
Проводит просветительскую работу среди воспитателей, медицинских специалистов, родителей по вопросу обучения, воспитания и развития детей с нарушениями зрения.
Организует работу с родителями: оформляет родительский уголок, где помещает рекомендации по работе с детьми, дает советы, помещает интересный материал; готовит выставки литературы, статей из журналов «Дошкольное образование», «Дефектология», «Обруч» и др.