IV. Осознание звуков языка как носителей смысла слова.

Знание

Умение

На уровне понимания:

— слова состоят из звуков;

— слова можно разделить на части.

На уровне объяснения:

— звуки, которые можно громко и долго петь, называются гласными;

— гласные звуки обозначают красным цветом;

— в слове столько слогов, сколько гласных звуков;

— звуки, которые нельзя долго и громко петь из-за смыкания органов артикуляции, называются согласными;

— каждому гласному и согласному звуку соответствует только одно правильное положение органов артикуляции;

— согласные бывают твердыми (большие солдаты) и мягкими (маленькие солдаты);

— твердые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие — зеленым.

На уровне выполнения инструкций:

— слова состоят из слогов;

— из отдельных слогов можно составить слово;

— в словах бывает разное количество слогов, звуков;

— слога, звуки в слове стоят в определенном порядке;

— при изменении звука в слове меняется смысл слова;

— слова могут быть схожими по звучанию, но разными по значению;

— слова можно «спрятать» в картинках (ребусы);

— в разных словах может быть одинаковое количество звуков;

— слова состоят из гласных и согласных звуков;

— слово можно зашифровать цветными знаками

На уровне действенной реакции:

— совмещать движения руки с произнесением слова;

— выкладывать фишки на каждый звук в момент произнесения слова;

— произносить слова по слогам, сопровождая речь прыжками, хлопками, шагами.

На уровне восприятия гласных звуков:

— сравнивать артикуляцию гласных звуков;

— описывать движение органов артикуляции при произнесении пары звуков: ау, иы, иэ и т.д.;

— выделять звуки в начале, середине, конце слова;

— называть гласные звуки в правильной последовательности в словах из трех, четырех слогов;

— считать количество гласных звуков в слове;

— соотносить количество гласных звуков с количеством слогов;

— выбирать слово с заданным звуком;

— распределять слова на группы по наличию заданного звука.

На уровне восприятия согласных звуков:

— объяснять разницу в звучании гласных и согласных звуков;

— описывать положение органов артикуляции при произнесении изолированных звуков;

— выбирать слова с заданным звуком;

— различать и правильно называть твердые и мягкие звуки в слове;

— изменять по твердости/мягкости изолированные звуки, последний звук в слове;

— соотносить твердые и мягкие звуки с соответствующим цветом;

— анализировать цепочки согласных звуков.

На уровне звукового и слогового анализа и синтеза слова:

— производить слоговой анализ слов имеющих от одного до четырех слогов с выделением слога по порядковому номеру;

— синтезировать слова из двух, трех слогов, названных в обратном порядке, из трех непо-следовательных слогов;

— производить звуковой анализ слов различной слоговой структуры: СГС, СГСГ, СГСГС, СГССГ, СГСГСГ с выделением звука по его порядковому номеру; — синтезировать слова из трех, четырех, пяти непоследовательных звуков;

— образовывать новые слова, заменяя, добавляя, убирая один звук в слове;

— находить сходства и различия слов по их звуковому или слоговому составу;

— разгадывать ребусы.

На уровне фонематических представлений:

— подбирать слова по количеству звуков в слове;

— подбирать слова с одинаковым первым, последним или порядковым (вторым, третьим и т. д.) звуком;

— подбирать схему к слову;

— подбирать слово к схеме. На уровне понимания инструкции:

— выбирать слово из нескольких слов по заданной характеристике звуков в слове;

— группировать слова по характеристике звуков в слове;

— выделять слова, не имеющие заданных признаков