3Анятие 7

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Развивать у детей зрительное внимание, навыки пространственной ориентировки, память

Определение положения игрушки в ряду: *покажи начало, конец ряда, что стоит в начале, конце; **"поставь мишку в начало, конец; ***где стоит, где стоял заяц

«Игрушки на прогулке». Построить игрушки в ряд, определить место каждой игрушки, поменять их местами

Упражнять в произнесении слова с утрированием последнего гласного звука

Пропевание слова с выделением последнего звука, проводя пальцем по полосе бумаги: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятелыю

«Позови слово». Позвать разбежавшихся животных, пропевая последний звук в слове: мишкаааа, кенгуруууу, детииии, Котыыыыы

Учить определять последний гласный звук в слове, произнесенном педагогом

Определение гласного звука в конце слова: *выбирая из двух акустически и. артикуляционно непохожих звуков; **по подбору артикуляции; ***на слух

«Какой звук укатился?» Определить последний звук в слове. Педагог катит мяч, произнося слово: шубааа, ведрооо, санкиии, птенцыыы, кафэээ

Воспитывать требовательность к своему произношению; учить определять гласный звук в конце слова при самостоятельном произнесении

Определение последнего звука в слове по картинке при самостоятельном произнесении: *совместно с педагогом; **контролируя артикуляцию в зеркале; ***на слух

«Кто догоняет слово?» Определить последний звук в слове по картинке. Распределить картинки по героям сказки: ведро, кольцо, яйцо, ножницы, пуговицы, птенцы, санки, коньки, варежки, кенгуру, какаду, ваза, шапка, бочка

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Формировать представления о взаиморасположении предметов в пространстве и о словах, его обозначающих

Распределение игрушек на полосе, разделенной на три части с введением слов <<в середине», «между». "Отыскивание игрушки, стоящей в заданном месте; * "расположение игрушки в заданном месте; ** "определение положения игрушки

«Где спряталась игрушка?» /. Расставить три игрушки на полосе бумаги по инструкции: поставь зайку в начале, кота — в середине, мишку в конце. 2. Назвать игрушку, которая стоит в начале, конце, середине. 3. Сказать, где стоит зайка, мишка, кот

Расширять у детей диапазон зрительного восприятия

Выделение среднего предмета в ряду из *пяти, **семи, ***девяти игрушек

«Найди середину». Найти среднюю игрушку, отсчитывая по одной одновременно с разных сторон двумя руками

Упражнять в произнесении слов типа «мак» с утрированием среднего звука

Пропевание слова с выделением среднего звука, проводя пальцем по. полосе бумаги: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятельно по картинке

«Песенка». Как можно дольше пропеть слова: мак, рак, лак, бак, дом, ком, кот, рот, лук, жук, суп, кит, мир, рис, мышь, дым, бык, цепь

Учить детей определять гласный звук в середине слова

Определение гласного звука в словах типа «мак»: *выбирая из двух акустически, артикуляционно непохожих звуков; **по подбору своей артикуляции к артикуляции педагога; ***на слух

«Прятки». Определять гласный звук в словах: суп, сок, сыр, ком, кран, лак, рис, мир, бык, щит и т. д.

Упражнять в группировке слов по гласному звуку, соотнося звуки с персонажами сказки

Определение среднего звука в слове по картинке при произнесении: *вместе с педагогом; **контролируя артикуляцию в зеркале; ***на слух. Вопросы: «Какой звук в середине?», «Кому дашь картинку?»

«Чье слово?» Определить гласный звук в слове, распределить картинки по героям сказки: мак, шар, рак, дом, кот, лось, дым, рысь, мышь, кит, лист, гриб, щит, цепь

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Удлинять речевой выдох; координировать у дошкольников речь с движением

Слитное пропевание цепочек из *двух; **трех; ***четырех гласных звуков, проводя пальцем по полосе бумаги: "неразделенной на части; **разделенной на две части, с пропеванием одного звука в одной части; ***разделенной по количеству звуков

«Непрерывная песенка». Повторить за педагогом несколько гласных звуков на одном выдохе, не прерывая воздушной струи: ау, оэ, иа, аоу, уоа, иыэ, оуиа

Упражнять в анализе звуковых цепочек; корригировать нарушения слоговой структуры слова

Определение гласных звуков в цепочке, слитно произносимых педагогом: *с опорой на портреты персонажей сказки, **по артикуляции, ***на слух (за экраном)

«Кто с кем пошел гулять?» Прослушать и назвать звуки: ау, уа, иа, аоу, оуи, иыэ, аоу, эуо

Познакомить детей со строчкой и клеточкой; упражнять в определении начала, середины, конца строки

Проведение линий пальцем по строчкам слева направо на квадратном поле, разделенном на 9 частей; 3x3

«Посчитай строчки». Показать начало и конец строчки, посчитать количество строчек, посчитать количество клеточек на строчке. Вспомнить, что начало всегда слева

Упражнять в выполнении действия на основе звукового анализа; развивать навыки ориентации на листе

Выбор нужного действия по принципу «Да — нет»: *по подсказке: «В слове есть звук [а]. Какой положишь жетон?»; **по вопросу: «В начале есть звук [а]?»; ***самостоятельно

«Звуковая мозаика». На квадратном поле, разделенном на 9 квадратов, выкладывать жетоны: если есть звук [а] — алые, если нет — любого другого цвета. Слова: аптека, букет, собака, уши, мак, дом, ива, осы, апельсин

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Расширять представления дошкольников о звуках русского языка; познакомить детей с фонетическими и артикуляционными особенностями согласных звуков

Знакомство синими и зелеными солдатами Королевства. Многократное произнесение изолированных согласных звуков, произносимых детьми без искажения. Определение положения органов артикуляции при произнесении согласных звуков: *[м], [п], [в]; **[с], [т]; ***[ш] (язык чашечкой), [г] (язык горочкой), [р] (язык дрожит)

«Солдаты Королевства». Вокруг замка, где живут гласные-громогласные звуки, в маленьких домиках живут солдаты. Они охраняют замок и помогают гласным звукам.

Солдаты послушны и со всем согласны. Их так и называют — согласные. Большие солдаты носят синие мундиры и живут в синих домиках, а маленькие живут в зеленых домиках, носят зеленые мундиры (см. Приложение 2). Солдатам не полагается громко и протяжно петь они могут: рычать, свистеть, звенеть, жужжать, пыхтеть, бубнить, хрипеть, мычать и т. д.

Развивать фонематический слух, кинестетическое восприятие

Сравнение гласных и согласных звуков по длительности звучания и артикуляции: *произносимых педагогом; """произносимых самостоятельно

«Поется — не поется». Охарактеризовать звук, объяснить, почему звук поется или не поется: [б](бббб), [а], [э], [т](ттттт), [г](гггг), [о]

Формировать представления о связи звучания и артикуляции

*Определение звука по артикуляции педагога. **Описание артикуляции звука (что делают губы, язык?). ***Произнесение звука по словесному описанию артикуляции (какой звук получится, если плотно сжать губы и резко выдохнуть ртом?)

«Немое кино»-. Узнать звук по артикуляции педагога: [п] —[б], [в] —[ф], [ш] — [ж], [т]-[д], [к]-[г].

«Покажи звук». Подобрать артикуляцию к услышанному за экраном звуку. Например, что помогает произнести звук М, [с], [д], [ж]

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Формировать представление об единственно-правильной артикуляции для каждого звука

Прослеживание связи между положением органов артикуляции и длительностью звука. Формулирование вывода: если изменить положение губ, зубов, языка, изменится звук

«Попробуй спеть с закрытым (открытым) ртом». Попробовать произнести гласные звуки с плотно сжатыми губами, объяснить результат. Широко открыть рот, попробовать произнести согласные звуки [м], [в], [б], [т], [с], объяснить результат

Создавать дополнительные ориентиры для восприятия звуков детьми

Соотнесение длительности звучания гласных и согласных звуков с движением мяча и кубика

«Мячи и- кубики». Представить, что гласные звуки — мячики (катятся долго), а согласные звуки — кубики (не катятся). Произнести [а], [о], [у], прокатить мяч. Произнести [п], [д], [ф] и бросить кубик

Учить воспринимать и оценивать произношение педагога

Определение звука в конце слова, произносимого педагогом: *педагог постукивает по мячу или кубику, **по артикуляции, ***на слух

«Катится, не катится». Узнать, звук в конце слова катится или не катится: роза, молоток, кенгуру, колесо, ком, щенок, коньки, рот, ножницы

Учить воспринимать и оценивать собственные ощущения

***Определение качества звука в конце слова при самостоятельном произнесении

«Угадай-ка». Произнести слово, сказать, поется (катится), не поется (не катится) звук в конце: кот, шкаф, ваза, уши

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Координировать речь с движением

Проговаривание слов с прочерчиванием линии в тетради, соблюдая начало и конец движения и звучания: *вместе с педагогом, который держит за руку ребенка; **параллельно с педагогом; ***по образцу

«Письмо». Обсудить, о чем можно писать в письме. Написать письмо в виде линий:

Здравствуй

Мама

Я

Учусь

Писать

Мне

Весело

Пока

Закреплять понятия «начало», -«середина», «конец» слова

Проговаривание слов, проводя пальцем по полосе бумаги, разделенной на три части, с протягиванием начала, середины, конца слова: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятельно

Гусеница». «Проползти» пальчиком-«гусеницей» по полосе и произнести слова, растягивая каждую часть: машина, малина, сом, мох, нос

Учить определять последний согласный звук в слове; вырабатывать быструю голосовую реакцию

Определение последнего согласного звука в слове: *при отделении последнего звука от начала слова; **при утрированном произнесении последнего звука; ***при равномерном произнесении

«Поймай последний звук». Педагог говорит слово, катит ребенку мяч, так, чтобы при произнесении последнего звука он попал прямо в руки: сок, ком, душ, телефон, укроп, табурет. Назвать последний звук

Воспитывать внимание и требовательность к собственному произношению

***Определение последнего согласного звука в слове по картинкам при самостоятельном произнесении

«Узнай звук». Произнести слово (по картинке), назвать последний звук: дом, дым, лук, мышь, шкаф, слон, стол

Обучать дошкольников элементам звукового синтеза

Присоединение согласного звука к слогу по этапам: **педагог произносит слог, звук, ребенок — слово (со-[м] — сом), педагог — слог, ребенок — звук, целое слово (со-[н] — сон)

«Приклей звук». Поймать мяч, добавить заданный звук, сказать слово целиком, вернуть мяч, Добавить звук [к]: со-, ма-, ла-, лу-; [с]: но-, ри-, вку-; [м]: со-, до-, ды-, ко-

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Воспитывать у дошкольников самоконтроль над произношением

Произнесение согласных звуков без гласного призвука: *один раз, **два раза, ***три раза

«Скажи звук». Педагог произносит звук, бросает мяч. Ребенок ловит мяч, произносит звук. «Лесенка». «Шагать» правой рукой от большого пальца к мизинцу, произнося изолированные согласные звуки

Упражнять в утрировании согласных звуков при произнесении прямых слогов

Удлинение звучания согласных и сокращение звучания гласных звуков

«На горке». Импровизированная горка ставится так, чтобы спуск упирался в «стенку». Ребенок ведет пальцем по горке, произносит согласный звук. Когда пальчик упрется в «стенку», произнести гласный звук: ссссу, ффффа, шшшши, ххххо

Учить отделять гласный звук от согласного в слогах

Определение первого согласного звука в прямых открытых слогах

«Раздели пары». Педагог произносит слог (са, на, ла я т. д.) и предлагает узнать, какой звук перед звуком [а]

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Закреплять у детей представления о согласных звуках

Произнесение изолированных согласных звуков в различных игровых ситуациях

«Телефон». Дети стоят в ряд, педагог на ухо ребенку произносит звук, дети передают звук друг другу, последний ребенок называет звук громко

Упражнять в произнесении слов с выделением первого согласного звука; координировать речь и движение

Утрированное произнесение первого звука в слове сопряжено с движением пальца по бумаге: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятельно по картинке

«Слово застряло». Произнести слово, проводя пальцем по полосе, разделенной на три части, выделяя первый звук: мммак, сссок, шшшаль, жжжук, нннос, лллук, ввваза, фффартук, шшшуба, жжжелудь

Учить детей определять первый согласный звук в слове (без стечения согласных в начале)

Определение первого согласного звука в слове: "при отдельном произнесении звука: с-с-с-собака, **при удлиненном произнесении сссобака, ***слова с мягким звуком в начале

«Машина забуксовала». Ехала машина в детский сад, везла игрушки для ребят. Кто звук называет, тот игрушку получает. Но машина в грязь попала и забуксовала. Определить первый звук: м-м-матрешка, с-с-собака, х-х-хомяк, л-л-лошадка, м-м-мышка, м'-м' -мишка

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Упражнять в определении согласных звуков конце слова

Медленное проговаривание слов, проводя пальцем по полосе бумаги, разделенной на три части. Самостоятельное определение *последнего звука в слове

«Во что уткнулся пальчик?» Положить полосу бумаги правым краем к «стенке», вести по ней пальцем и произносить слова, назвать звук, который уперся в «стенку»

Упражнять в определении согласных звуков в начале слова

** Самостоятельное определение первого звука в слове

«От чего оттолкнулся пальчик?» Положить полоску к «стенке» левым краем, вести пальцем и произносить слово. Назвать звук, что оттолкнулся от «стенки»

Закреплять понятия «начало», «конец»; вырабатывать навык письма слева направо

***Определение первого и последнего звука в слове

«Что в начале, что в конце?» Проводя пальцем по полосе бумаги, медленно произнести слово, выделяя первый и последний звук, назвать звуки: сссоннн, ссыррр, нносс, мммагазинн и т.д.

Учить подбирать слова по одинаковому первому или последнему звуку в слове

**Подбор картинок с одинаковым первым или последним звуком в названии

«Подружки». Найти слово, в котором первый звук [м], [т], [к], [в], [н]: муха, мышка, кот, корабль, телефон, тетрадь, ваза, варежки, ножницы, носорог; последний звук [р], [к], [ц]: самовар, светофор, чайник, снеговик, огурец, заяц

Учить детей составлять словесные цепочки по общему первому и последнему звуку

***Подбор картинок, в названии которых последний звук одного слова совпадает с первым звуком другого слова

«Поезд». Составить цепочку слов по инструкции: назови последний звук в слове ключ, выбери слово, которое начинается на звук [ч]. Цепочки: 1) ключ, чайник, кот; 2) автобус, слон, ножницы