3Анятие 26

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Упражнять дошкольников в координации речи с движением

Четкое проговаривание одинаковых слогов с хлопкам

«Чистоговорки». Четко произнести фразу, хлопать в ладоши на одинаковые слоги. Ко-ко-ко — дети любят моло-ко. Чу-чу-чу — всех на санках прока-чу. Да-да-да — с неба капает во-да

Упражнять дошкольников в выделении одинаковых слогов в словах

Подбор слов с одинаковым последним слогом с опорой на картинки: "сравнить конец слова с образцом педагога по принципу «Да — нет» (слог «на»: маши-на — да, ку-бик — нет); **педагог произносит слова, отделяя последний слог, дети выбирают слова с заданным слогом; *** дети выбирают слова самостоятельно

«Подружки». Подобрать слова с одинаковым последним слогом. Картинки: ложка, кошка, матрешка, малина, машина, паутина, картина, бочка, девочка, печка, ручка и т.д.

Развивать у детей чувство ритма; координировать речь с движением

Медленное проговаривание слов, сопровождая ритмичными действиями: *прыгать; **хлопать, стучать по столу; ***шагать на каждый слог

«Телеграф». Воспроизводить ритмический рисунок слов, коротких стихов: Дождик-дождик, полно лить, Малых детушек мочить

Упражнять в выделении рифмующихся слов в стихах

Подбор слов, имеющих одинаковый слог: *в каком слове в конце слог «пки»?; **назвать слово с таким же последним слогом, как в слове «тапки»; ***назвать слова с одинаковым последним слогом

Найди рифму

Подарил коту я тапки,

Чтоб не мерзли его лапки.

Капризы

Все капризы у Оксанки

Соберем в большие санки,

Отвезем в далекий бор

Дальше моря, дальше гор

И оставим возле елки.

Пусть едят их злые волки.

Э. Машковская

Упражнять дошкольников в соотнесении значения и звучания слова, с ритмическим рисунком стихов.

Подбор рифмы к стихам: "подбирать нужную по смыслу картинку; * "закончить слово, начатое учителем; ***самостоятельно

«Доскажи словечко». Закончить строчку:

Шепчет ночью мне на ушко

Сказки разные... (подушка, кровать, мама).

Тебе кукла, а мне — мячик.

Ты — девчонка, а я — ... (мальчик, папа, ребенок)

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Учить детей объяснять значение слов

Рассматривание предметных картинок с объяснением: ***по наводящим вопросам, требующих ответа «да — нет» («Врач летает? А грач летает?»; «В лесу водятся звери? В лесу есть двери?»)

«Инопланетяне у нас в гостях». Объяснить назначение предметов и значение слов-паронимов, которые будут использоваться в игре «Путаница»

Развивать слуховое восприятие и понимание речи; формировать связь между словом и образом

Осмысление стихотворного текста. Исправление смысловых ошибок: *подбирая к сюжету нужную предметную картинку взамен неправильной; **с опорой на предметные картинки;, ***на слух

«Путаница». Исправить ошибку, повторить фразу правильно. Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей. Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Учить детей соотносить части предметов с целым

Соотнесение нарисованной части предмета с целым: *по части, отделенной от целого предмета; **по нарисованной в реальном виде детали; *** по контурному изображению детали

«Прятки». В кабинете расставлены различные предметы. Детям раздаются картинки с изображением детали какого-либо предмета (колечко пирамидки, крышечка чайника, заячье ушко). Найти предмет

Развивать навыки пространственной ориентировки, зрительную память

Запоминание: *четырех—шести предметов; **исчезнувшего предмета; ***восстановление прежнего порядка расстановки предметов

«Запоминай». Запомнить, какие музыкальные инструменты и другие предметы лежали на столе. Ответить, какого инструмента не стало, что изменилось

Развивать тактильное восприятие; уточнить понятие «звук»; упражнять в сравнении и различении неречевых звуков

Выяснение: для чего человеку глаза, руки (видеть, ощупывать предметы), уши, рот (слушать, говорить). Подбор характеристики к звучанию предметов и инструментов: свистит, звенит, стучит, шуршит. "Соотнесение звука с предметом; **разделение предметов на свистящие, стучащие, шуршащие, звенящие

«Вижу, слышу». Узнать на ощупь предметы, приготовленные для игры «Угадай, что звучало».

«Угадай, что звучало».

Соотнести звук с предметом. Разделить предметы на группы близких по звучанию. Предметы: дудочка, флейта, колотушка, трещотка, бубен, молоточек, колокольчик, фольга, целлофан, погремушка, ключи

Упражнять в различении неречевых звуков по силе, высоте звучания; учить сравнивать, подбирать похожие по звучанию музыкальные инструменты

Подбор характеристики к звуку инструментов: гремит, как гром; шуршит, как песочек; гудит, как поезд и т.д. *Определение самого громкого, самого низкого звука по характеристике «Что звучит как гром, как поезд?». **Определение более громкого, низкого звука при сравнении двух близких по силе звука инструментов. ***Последовательное распределение инструментов по высоте звучания

«Что звучит громче всех?» Прослушать звучание шумовых инструментов: колотушки, трещотки, погремушки, молоточка и т.д. Расположить от самого громкого к самому тихому.

«Чей голосок тоньше?» Прослушать звучание дудочки, колокольчика, треугольника. Расположить от самого низкого к самому высокому звучанию

Развивать у детей подражательные способности и просодическую сторону речи

Звукоподражание музыкальным инструментам различного звучания с интонацией повышения, понижения голоса и волнообразно: *совместно с педагогом; **по образцу в сопровождении игры на инструменте; ****самостоятельно после прослушивания инструмента

«Спой со мной». Один ребенок играет на музыкальном инструменте, другой поет «тук, тук, тук» или «ля, ля, ля» с той же силой, или в том же тембре. «Лесенка». Играть на металлофоне вверх и вниз, петь «ля, ля, ля» повышая и понижая интонацию

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Учить вырабатывать двигательную, эмоционально-мимическую реакцию

Различение правильно, неправильно произносимых слов: *произношение, отличное от детского; **произношение, аналогичное детскому

«Верно — неверно». Услышав правильно произнесенное слово — улыбнуться, неправильно — нахмуриться. Например: лягушка, ягушка, лягуська, баябан, барабан, балабан, собака, шабака, фабака, сыска, фыфка, корова, колова и т д.

Развивать фонематический слух; формировать у детей чувство ритма

Выделение лишнего слова из ряда услышанных слов: *слово отличается по слоговому составу; "слово с таким же слоговым составом; **'самостоятельно по картинкам

«Слово заблудилось». Послушать слова, выбрать резко отличающееся по звучанию: мак, бак, веник, рак; банан, кот, диван, стакан; пятка, кадка, лимон, ватка; ветка, диван, клетка, сетка; ложка, кошка, матрешка, малина и т. д.

Учить анализировать слова по звуковому признаку, отвлекаясь от значения слова

Многократное, произнесение одного слова. Подбор слов близких по звучанию к образцу, с опорой на картинки: **среди слов, далеких по слоговому составу; ***из слов, близких по слоговому составу

«Семейка». Педагог выкладывает картинки, дети несколько раз четко произносят каждое слово. Затем им дается задание: подобрать картинки к слову педагога. Слова: дом, ком, сом, подушка, катушка, лягушка, мошка, кошка, ложка, моток, свисток, цветок, рак, бак

Расширять диапазон зрительного восприятия, объем фонематической памяти

Распределение слов на группы близких по звучанию (по картинкам), слушая педагога, из слов: *далеких по слоговому составу; **близких по слоговому составу, ***самостоятельно

«Подружки» Выбрать слова, похожие по звучанию. Слова; мак, рак, лак, клубок, колобок, молоток, белка, грелка, стрелка, и т.д.

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Упражнять в послоговом произнесении слов различной слоговой структуры

Произнесение слова по частям: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятельно

«На прогулке». «Дети пошли на прогулку и спрятались за деревьями». Собрать своих друзей: Ни-ки-та, А-ле-ша, Мааарк и т.д. «Позови игрушки». Пригласить на занятие игрушки: ли-са, ме-дведь, ма-тре-шка, за-яц, со-ба-ка, кро-ко-дил, бе-лка, зме-я

Познакомить с понятием «слог — часть слова»; учить определять их количество в словах с открытыми слогами

Подсчет слогов в слове: *произнесенном педагогом; **произнося слово с прыжками; ***произнося слово с хлопками

«Посчитай слоги». Посчитать количество слогов в собственном имени, в словах: мама, папа, дети, зима, ива, уши, колесо, корова, машина, береза

Упражнять в подсчете количества слотов в словах из двух, трех, четырех слогов с последним открытым слогом

Разделение слов на группы по количеству слогов: *слова произносит педагог; **по образцу; ***самостоятельно

«Билеты в цирк». Игрушки пришли в цирк. Если в названии игрушки два слога, поставить ее на кубик с цифрой 2, если три — с цифрой 3 и т. д. Слова: мишка, кукла, лиса, матрешка, Чебурашка, собака, машина, белка, заяц, лягушка и т. д.

Формировать представления о слоговом составе слова

Соотнесение слова с числом слогов: **выбирая из трех картинок, разложенных на столе; ***самостоятельно вспоминая слово из окружающей среды

«Представление». Педагог показывает цифру 2, 3, 4, а дети вспоминают слова с таким количеством слогов

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Развивать у детей навыки пространственной ориентировки

Уточнение названия рук и сторон — левая, правая. Определение положения слева, справа

«Левый, правый». Найти на своем теле левую и правую руку, ногу, бок, глаз, ухо, колено, пятку, локоть. Левой рукой взять игрушку, что стоит слева, правой — справа

Формировать у детей представление о том, что начало всегда слева

Определение понятий «начало», «середина», «конец» на примере предметов, действий, времени. Формулирование правила «Начало всегда слева»

«Что сначала, что в конце». Расположить цепь сюжетных картинок с учетом временных событий: утро, день, вечер; посадка дерева, цветение, плоды.

«Где начало, где конец?» Показать начало, середину, конец указки, ленты, полоски

Учить детей выделять голосом в слове начало, середин)', конец (ударный слог)

Произнесение ударного слога громче и длиннее остальных: "вместе с педагогом; **по образцу; **"выделение среднего слога

«Скажи громче начало, конец, середину слов». Выделить голосом часть слова: волосы, кубики, бабочка (начало); барабан, бегемот, самолет (конец); береза, малина, машина, корова (середину)

Познакомить детей с понятием «ударный слог» (слог звучит громче, дольше остальных)

Определение ударного слога в слове. Педагог ведет пальцем ребенка по полосе бумаги, разделенной на три части, и произносит: "слова с ударение на первый или последний слог; ""все слова

«Что услышал?» Назвать часть слова, которая прозвучала громче: саночки, валенки, пылесос, молоток, улитка, машина, апельсин и т.д.

Упражнять детей в выделении ударного слога в словах, произнесенных педагогом

Распределение слов на группы по месту ударения: ""слова произносить педагог; ***слово произносит один ребенок, остальные определяют ударный слог

«Поезд». Поставить слово в первый вагон, если громче звучит первая часть слова, во второй — если вторая и т. д. Слова: дерево, ножницы, корова, машина, бегемот, снеговик.

«Пассажиры». В каком вагоне поедешь ты (по месту ударения в имени)?

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Учить детей определять последний открытый слог в словах с двумя и более слогами

Медленное проговаривание слов, проводя пальцем по полосе бумаги, разделенной на три части. Определение последней части в слове

«Поймай за хвост слово». Назвать последний слог в двух-, трех-, четырехсложных словах с открытым последним слогом: коза, курица, черепаха, кенгуру

Учить детей сравнивать, классифицировать слова по наличию одинакового последнего слога

Подбор слов с одинаковой последней частью: **подбор слова к образцу по принципу «Да — нет»; ""^классификация слов по последнему одинаковому слогу

«Найди одинаковый последний слог».

Подобрать слова с одинаковой последней частью: малина, картина, паутина; подушка, лягушка, катушка; белка, полка, иголка; ключик, колокольчик, мальчик и т. д.

Упражнять в определении первого слога в словах

* Определение первого слога в слове

«Назови первый слог». Назвать первый слог в двух-, трех-, четырехсложных словах

Учить детей сравнивать и классифицировать слова по наличию одинакового первого слога

Подбор слов с одинаковой первой частью: **подбор слова по принципу «Да-нет»; ***классификация слов по первому одинаковому слогу

«Найди одинаковое начало». Подобрать слова с одинаковым первым слогом. Картинки: машина, матрешка, малина, мандарины, самолет, сапоги, самовар, самосвал, телефон, телевизор, тетрадь, теремок, кастрюля, катушка, картина

Упражнять детей в образовании слов из слогов; развивать слуховую память

Образование слов путем присоединения последнего слога. Педагог сообщает детям слог, который надо добавить, и бросает мяч, дети ловят его, добавляют слог, произносят целое слово. *Ребенок добавляет слог, педагог произносит слово; **ребенок заканчиваем и называет целое слово; ***ребенок начинает слово, педагог заканчивает, ребенок называет целое слово

«Закончи слово». Добавить последний слог, сказать слово целиком. Ки: сан-, конь-, гон-, пал-; цы: птен-, огур-, пугови-, ножни- и т. д.; ***са: -молет, -рафан, -поги; ее: -ленки, -ренье, -трушка, -сильки