- •Практическое занятие № 1 Тема: «Стилистика как лингвистическая наука» Подготовьте ответы на вопросы:
- •Выполните задания:
- •Практическое занятие № 2 Тема: «Стилистические ресурсы русского языка. Лексическая стилистика» Подготовьте ответы на вопросы:
- •Выполните задания:
- •1. Приведенные ниже слова сгруппированы в зависимости от их функционально-стилистической окраски. Какие слова – разговорные, нейтральные, книжные – помещены в каждой из групп?
- •3. Назовите стилистические недочеты, допущенные при употреблении неологизмов в 1-7 предложениях. Назовите стилистические функции неологизмов в предложениях 9-12.
- •4. Назовите стилистическую функцию паронимов, многозначных слов и омонимов в следующих предложениях.
- •2. Подберите к нейтральным словам фразеологические синонимы с разговорной или (и) книжной окраской.
- •4. Укажите лексические средства словесной образности, использованные в следующих предложениях.
- •Определите стилистическую окраску фразеологических единиц.
- •6. Сопоставьте предлагаемые ниже глагольные формы. Дайте их функционально-стилистическую характеристику.
- •7. Определите стилистическую окраску служебных слов.
- •Практическое занятие № 5 Тема: «Стилистические ресурсы синтаксиса» Подготовьте ответы на вопросы:
- •Выполните задания:
- •1. К приведенным словосочетаниям подберите синонимичные конструкции иной стилистической окраски, включая и нейтральную.
- •4. Прочитайте тексты. Найдите в них однородные члены. Определите характер однородности в разных стилях речи.
- •6. Укажите стилистические фигуры, использованные в следующих предложениях.
- •Практическое занятие № 6 Тема: «Характеристика научного стиля речи» Подготовьте ответы на вопросы:
- •Выполните задания:
- •1. Докажите принадлежность текста к научному стилю речи (фрагмент статьи).
- •2. Прочитайте рецензию (на научный текст), написанную студентом. Соответствует ли структура вторичного текста текстовым нормам этого жанра? Какие стилистические ошибки допущены рецензентом?
- •3. Назовите приемы популяризации, использованные автором данного текста.
- •1. Докажите принадлежность текста к официально-деловому стилю речи.
- •2. Замените нейтральным синонимом данные ниже слова и словосочетания делового стиля.
- •3. Замените нейтральные выражения стереотипами делового стиля.
- •4. Сопоставьте два тематически близких текста. Определите, как целенаправленность речи влияет на отбор языковых средств. Укажите, для какого стиля они характерны.
- •5. Найдите черты делового стиля в данных ниже текстах, взятых из журнала «Крокодил». Что создает комический эффект в этих пародиях?
- •6. Сопоставьте данные ниже параллельные высказывания, укажите характерные черты официально-делового стиля.
- •1. Докажите принадлежность текста к публицистическому стилю речи.
- •Пользуясь материалом газет, дополните примеры выразительно-изобразительных средств публицистического стиля.
- •3. Назовите стилистические приемы, используемые а.А. Ахматовой в стихотворении «Мне ни к чему одические рати…».
- •Тема: «Характеристика разговорного стиля речи» Подготовьте ответы на вопросы:
- •Выполните задания:
- •1. Охарактеризуйте экстралингвистические факторы, влияющие на качество речи. Укажите специфические черты в области фонетики, лексики, морфологии и синтаксиса.
- •2. В данных ниже записях живой разговорной речи замените стилистически отмеченные слова, формы слов, словосочетания и синтаксические конструкции нейтральными. Что утрачено в результате замены?
- •Практическое занятие № 12 Тема: «Стилистические нормы русского языка» Подготовьте ответы на вопросы:
- •Выполните следующие задания:
- •1. Прочитайте предложения, в которых допущены нарушения стилистических норм. Назовите эти недочеты, опираясь на классификацию стилистических ошибок.
- •2. Прочитайте рецензию (на научный текст), написанную студентом. Какие стилистические ошибки допущены рецензентом? Есть ли в текстах нарушения общеязыковых норм?
6. Сопоставьте данные ниже параллельные высказывания, укажите характерные черты официально-делового стиля.
Особо отличившиеся лица, окончившие среднюю общеобразовательную школу, награждаются золотой медалью. – По окончании средней школы отличников награждают медалью.
Самолет не прилетел из-за плохой погоды. – Самолет не смог произвести посадку ввиду неблагоприятных погодных условий.
Если кондиционер сломается, нужно обратиться в ателье гарантийного ремонта даже и тогда, когда гарантийный срок кончился. – При любых поломках и нарушениях нормальной работы кондиционера, даже по истечении гарантийного срока, владелец кондиционера должен обращаться в ателье гарантийного технического обслуживания.
Практическое занятие № 8
Тема: «Характеристика публицистического стиля речи»
Подготовьте ответы на вопросы:
1. Дайте общую характеристику публицистическому стилю речи (назовите стилеопределяющие факторы, стилевые черты, подстили, жанры).
2. Охарактеризуйте языковые средства публицистического стиля на уровне лексики, морфологии, синтаксиса.
Выполните задания:
1. Докажите принадлежность текста к публицистическому стилю речи.
Бытует мнение, что стихи мало кого интересуют, что это не модно, что читают в наше время лишь детективы, любовные романы да гламурные журналы…
Нет необходимости говорить о тех величайших духовных ценностях, которые заключены в художественных произведениях, в частности – в произведениях русской поэзии.
К сожалению, эти ценности не всегда являются доступными для читателей. В духовной жизни нашего современника все больше места занимает кино и телевидение. Плохо не то, что существуют эти виды искусства. Плохо то, что люди нередко о «Войне и мире» судят по кинофильму, а не по самому роману. Появление звукового кино породило иллюзию, что кино может заменить чтение. Но кино – не всемогуще. Оно ограничено в своих возможностях. Кино и художественная литература – не конкуренты, нужно только правильно понимать специфику каждого из этих видов искусств. Сколько фильмов по «Войне и миру», столько и Пьеров. У читающего этот роман – свой Пьер…
Так умеем ли мы читать? Умеем ли наблюдать то, что есть в произведении?
Настоящие стихи многослойны. Их можно воспринять по-разному, с большей или меньшей глубиной понимания. В сущности, они на это и рассчитаны: каждый получает от поэзии то, что он способен от нее взять. Это зависит от многого: от уровня образованности читателя, от объема его жизненного и душевного опыта, от возраста, наконец, от чуткости и одаренности.
Нельзя сказать: «Это стихотворение я уже прочитал». Стихи можно читать сотни раз, каждый раз открывая их для себя, обнаруживая неведомые прежде глубины смыслов и новую, не замеченную ранее красоту звучаний. Лирический поэт рассказывает о себе, своей любви, своем горе. Но рассказывает так, что требует от читателя сотворчества. Читатель как бы становится на место поэта и говорит его словами, его ритмами о собственной жизни. Поэт приобщает нас к своему опыту, но его опытом не прожить, если у нас нет собственного. Стихи останутся рифмованными строчками, если мы не сможем обогатить их своим переживанием.
Определите, какими средствами создается оценочный характер данных ниже слов, использующихся в публицистике. Выделите группы, в которых положительная или отрицательная окраска имеет словарное закрепление.
Агрессия, апологет, блок, рубежи, вахта, вояж, верхушка, клика, почин, повадки, притязания, апостол, личина, эстафета, застрельщик, происки, форум, оплот, эскалация; антиобщественный, проатлантический, правофланговый, псевдореволюционный.