Тема3. Обучение грамматической стороне речи

Модель деятельности учителя

Организация ознакомления учащихся с грамматическим материалом

1. П: сообщает учащимся, что они познакомятся с новой грамматической структурой.

У: готовятся к восприятию и осмыслению новой структуры.

2. П: говорит, что собирается описывать картину, производить действия и т.д.. включает в свою речь новую структуру, выделяет её голосом, раскрывает значение / с помощью наглядности, перевода, сопоставления с известным грамматическим материалом/.

У: воспринимают наглядность, контекст; догадываются о зна­чении и получают представление о звуковой форме новой структу­ры.

3. П: контролирует понимание значения нового грамматического явления.

У: реагируют на вопросы, требующие ответ «да» или «нет», переводят.

4. П: обращает внимание У на формообразование, предъявляет структуру на многократное слушание, используя хорошо известное лексическое наполнение.

У: отмечают особенности формообразования, слушают, запоми­нают звуковой образ.

5. П: приводит новую структуру в противопоставлении с из­вестной /сходной/ для выделения формальных и смысловых различий.

У: осуществляют акустическое сравнение, выделяют новую структуру,

ее отличительные особенности.

П: делает обобщение, отмечает работу класса.

Модель деятельности учителя организация устной тренировки учащихся по оперированию грамматичесим материалом на уровне предложения

1. П: сообщает, что они будут учиться использовать новую грамматическую структуру в своей речи.

У: настраиваются на предстоящий вид работы.

2. П: предъявляет тренируемый грамматический материал на слуховое восприятие.

У: вспоминают значение и форму грамматической структуры.

3. П: ориентирует У на выполнение имитационного упражне­ния, предлагая выразить согласие, подтверждение, показывает об­разец выполнения.

У: реагируют на реплики согласием, повторяют их.

П: побуждают У к трансформации утвердительной формы в отрицательную, показывает образец трансформации.

У: выражают несогласие с утверждениями, отрицают сказанное, используя реплики-клише.

П: предлагает выразить сомнение, переспросить, расспро­сить, направляя У на трансформацию утверждения в вопрос, демон­стрирует образец выполнения.

У: формулируют требуемый тип вопросительного предложения.

П: стимулирует У к переконструированию исходного предло­жения, показывает пример.

У: видоизменяет структуру, дают свои варианты, осуществля­ют замену лексических единиц.

П: предлагает послушать начало предложений и завершить их.

У: учатся упреждению синтаксических конструкций.

П: обобщает и оценивает работу У.

Задания по обучению грамматике

Сравните ситуации, найдите общее и отличительное в значении грамматических форм.

Объясните употребление грамматических явлений.

Скажите, какие из приведенных предложений не имеют смысла в следующих ситуациях.

Выберите подходящую грамматическую форму из нескольких данных.

Укажите грамматическую форму, которую нужно употребить в следующих русских предложениях.

Прослушайте пары предложений и укажите то, которое соответствует переводу, данному на карточке.

Данные ситуации допускают различное оформление. Объясните различие между приведенными здесь вариантами.

Выпишите предложения с определённым грамматическим явлением.

Найдите в тексте грамматические явления, которые выражают ... .

Образуйте грамматические формы по образцу (правилу).

Прочитайте грамматические формы и вычлените их формообразовательный признак.

Определите значение грамматической формы в приведенных ситуациях.

Скажите, какое грамматическое явление вы употребили бы в следующих ситуациях.

Измените ситуацию таким образом, чтобы можно было употребить противоположную по значению грамматическую структуру.

Скажите, что вы делали то же, что и диктор (если это соответствует действительности).

Подтвердите высказывание диктора, если он прав.

Если вы вчера делали что-то другое, скажите об этом.

Выполните команду и скажите, что вы сделали.

Скажите, что сегодня все было, как обычно.

Скажите, что в воскресенье (на прошлой неделе) вы делали то, что любите делать.

Подтвердите, что высказывание вашего собеседника соответствует действительности.

Заверьте собеседника, что он ошибается.

Согласитесь с утверждениями товарищей.

Произнесите одну и ту же фразу громко, тихо, быстро, задумчиво, иронически.

Выразите уверенность, удивление по поводу высказывания Вашего товарища.

Произнесите фразу, изменяя поочередно логическое ударение на отдельных словах.

Повторите, добавляя слово (словосочетание, фразу).

Повторите для того, кто Вас не расслышал.

Срифмуйте несколько фраз и повторите их.

Прослушайте вопрос и скажите, что Вы сделаете то, о чем идет речь, когда обстоятельства станут изменяться.

Прослушайте реплики и в зависимости от ситуации скажите собеседнику, чтобы он не волновался и чтобы не утруждал себя.

Поделитесь друг с другом новостью (впечатлениями о летних каникулах).

Нарисуйте квартал города (дом, квартиру, комнату) и предположите, кто в нем будет жить.

Запишите вопросы, которые вы могли бы задать в беседе с ... .

Решите и скажите, что Вам нужно сделать в создавшейся ситуации

Разложите действие на более мелкие действия и операции. Сообщите подробно о том, что вы собираетесь делать. Прикиньте мысленно и скажите, что (где) должно находиться в комнате (аудитории, классе, читальном зале).

Прокомментируйте движения (пантомимические действия).

Передайте содержание диалога в монологической форме, обращая внимание на ... .

Измените ситуацию так, чтобы в ней можно было использовать другую грамматическую форму.

Повторите предложение несколько раз, произнося его каждый раз все тише и тише.

Повторите предложение и сделайте хлопок (шаг) на каждое слово.

Передайте фразу (несколько фраз) по секрету. («Секрет» передается по цепочке, в парах, в небольших группах.)

Расскажите товарищам о том, что Вы услышали, не рассказывая о том, где вы были.

Объедините простые предложения в сложноподчиненные.

Расскажите о том, что Вы не сделали вчера, но сделали сегодня.

Посмотрите на незавершенный рисунок и выскажите предположение о том, что не успел нарисовать художник.

Перескажите текст, представляя, что действие совершилось только что (вчера, раньше).

Дайте начало следующих диалогов. (Приводятся ответные реплики.)

Догадайтесь, какие вопросы были поставлены в следующих диалогах. (Приводятся ответы.)

Прореагируйте на следующие приказания, употребляя изученные глагольные (грамматические) формы.

Объясните причину, по которой Вы не сможете навестить товарища, используя при этом необходимые грамматические формы.

Узнайте у товарища, где (когда, почему) произошли события, о которых идет речь.

Выразите сомнение в правильности высказываний вашего собеседника.

Уточните, когда происходят указанные действия (события).

Опровергните высказывания и дополните их.

Сделайте вывод из того, что Вам сказали, и выразите свое удивление.

Ответьте на вопрос и задайте такой же вопрос товарищу.

Скажите, какие вопросы Вы зададите собеседнику, если захотите узнать о чём-либо.

Передайте собеседнику смысл следующего сообщения своими словами.

Поручите своим товарищам подготовить маршрут поездки.

Ответьте на просьбу (приглашение, совет, комплимент).

Откажитесь от поручения.

Назовите обстоятельства, которые могли бы Вам помешать сделать то, что Вы хотели, но не помешали.

Представьте, что Вас приглашают на….Обоснуйте свое согласие (отказ).

Сформулируйте советы (рекомендации) тем, кто собирается в туристический поход (на экскурсию, на каникулы, в отпуск, навестить родственников, друзей).

Кратко расскажите о чём-либо.

Скажите, в каком из предложенных высказываний речь идет о ....

Скажите, что означает грамматическая форма в данной ситуации.

Скажите, о чем Вы спросите собеседника, узнав о его желании (намерении) посетить выставку (изучать иностранные языки, поступить в институт).

Опровергните утверждение о ....

Добавьте к данным предложениям еще два, связанные с ними по смыслу.

Закончите приведенные высказывания.

Согласуйте с товарищем время, место, цель встречи (прогулки, путешествия).

Узнайте у собеседника о ....

Опишите картинку (составьте ситуации).

Образуйте грамматические формы от следующих глаголов.

. Просмотрите фильм и инсценируйте беседу персонажей.

Докажите своему товарищу, что ... .

Расскажите о.... Представьте при этом, что Вы а) оптимист, б) скептик.

Прослушайте диалог и скажите, почему ....

Прослушайте короткий рассказ и объясните, почему ....

Проведите беседу о театре (музыке, литературе), используя прием сопоставления фактов.

Сложите разрезанную на части картинку и опишите ее.

Приведите примеры из вашей жизни, доказывающие, что ... .

Придумайте логическое завершение рассказа (диалога).

Выразите желание (намерение, готовность) совершить действие. Укажите обстоятельства, которые препятствуют этому.

Обсудите факты, изложенные в ....

Разыграйте этюды по предложенной ситуации (тексту).

«Оживите» предложенную картинку.

Объясните причину отказа от выполнения поручения (от участия в соревновании, поездки за город).

Возьмите интервью у иностранца (очевидца событий, выдающейся личности) о происходящих (прошедших, предстоящих) событиях.

Проведите воображаемую экскурсию для туристов, приехавших из страны изучаемого языка, по литературным, (художественным, краеведческим) музеям города (республики, страны).

Проведите социологический опрос молодежи (детей, родителей, учителей). Выясните их отношение к современной (классической, зарубежной) музыке (литературе, живописи).

Составьте упражнения на употребление временных, залоговых, видовых форм.

Выберите правильную форму глагола из нескольких предложенных.

Вспомните как можно больше прилагательных (существительных, неправильных глаголов) по теме.

Примите участие в конкурсе на лучшее знание грамматики. (Когда употребляется...? Как образуется ...? Что обозначает ...?)

Укажите разницу между ....

Назовите грамматическую форму, которую необходимо употребить в данной ситуации.

Прочитайте предложения и подберите к ним картинки.

Составьте вопросы для грамматической викторины.

Подберите тексты, стихотворения, рифмовки, изречения, поговорки, иллюстрирующие употребление указанных грамматических явлений.

Составьте схему, грамматическую таблицу для иллюстрации образования указанной грамматической формы.

Сформулируйте грамматическое правило по теме для грамматического справочника.

Исправьте грамматические ошибки в тексте.

Объясните употребление (образование) указанного грамматического явления в тексте (ситуациях).

Распределите грамматические явления по группам.

Прочтите предложения (текст), скажите, какие члены предложения подчеркнуты.

Представьте обобщенно формы... в виде схем-моделей.

Проанализируйте предложения, выявите ....

Проанализируйте ... и заполните таблицу

Укажите признаки, с помощью которых можно узнать ...в тексте (предложении).

Определите последовательность операций, необходимых для узнавания формы.

Прочтите (прослушайте) текст и скажите, что выражает указанное грамматическое явление.

Прочтите (прослушайте) несколько высказываний и скажите, в каком из них идет речь о событиях, имевших место в прошлом; установите их последовательность.

Замените в предложении выделенную грамматическую форму, используя образец.

Заполните пропуски, выбрав подходящую словоформу из приведенных ниже.

Составьте предложения с помощью подстановочной таблицы.

Составьте предложения из слов, данных вразбивку.

Составьте несколько разных предложений, используя одни и те же слова.

Составьте предложения, подбирая их части в правой и левой колонках.

Прочтите начало предложения, дополните его по смыслу.

Прочитайте предложения с новой грамматической формой.

Просмотрите следующие предложения (текст) и найдите предложения с новым грамматическим явлением.

Определите формальные признаки нового грамматического явления, опираясь на таблицу.

Скажите, как образуется... .

Переведите предложения на родной язык.

Приведите эквиваленты данному явлению на родном языке.

Укажите возможные способы передачи данной мысли на родном языке.

Прослушайте пары предложений и скажите, чем они отличаются.

Прочтите текст и найдите ключевые предложения.

Перескажите текст, употребляя указанные грамматические формы.

Найдите в прослушанном (прочитанном) тексте данные, свидетельствующие о том, что событие произошло (не произошло, произойдет).

Прочитайте (прослушайте) текст и составьте логическую серию вопросов к нему.

Прочитайте текст и скажите, какое из предлагаемых к нему резюме наиболее точно отражает содержание прочитанного.

Составьте связный текст из данных частей, изменяя в случае необходимости модальность, время, последовательность действий, наклонение глаголов.

Выделите предложения, в которых раскрывается причина ... .

Прочитайте предложения и скажите, в какой временной (видовой) форме употреблены глаголы и по каким признакам вы это определили.

Выберите из группы предложений то, которое адекватно по содержанию данному предложению в русском языке.

Подчеркните слова, помогающие определить время (место) действия.

Прочитайте предложения; исключите из них те, которые не связаны с другими по смыслу.

Из данных слов выберите те, которые являются ключевыми к тексту.

Укажите в тексте грамматические формы, выражающие качество предметов (состояние действующих лиц, радость, огорчение).

Объясните употребление грамматических форм в тексте.

Прочтите предложения, сократите их, сохраняя смысл.

Прочтите предложения, дополните их, употребляя определённое грамматическое явление.

Прочтите предложения, расширьте их за счет слов, данных в скобках.

Измените время (залог, наклонение, число, лицо) глагола.

Сократите сложные предложения, опуская придаточные.

Составьте из двух предложений одно.

Ответьте на вопросы, употребляя определённое грамматическое явление.

Переведите на родной язык. Сделайте выборочный (частичный, условный, сплошной) перевод.

Найдите предложения, которые содержат признаки изучаемого грамматического явления.

Подберите к предложениям их соответствия на родном языке.

Прослушайте два сообщения и скажите, чем они отличаются.

Прослушайте текст и определите предмет предстоящей беседы.

Прочтите текст и ответьте на общие вопросы, употребляя в ответе изучаемую грамматическую форму.