Типичные ошибки!!!

Прежде всего, отмечается слабое представление педагогов о структуре, стиле написания программы. Иногда образовательная программа представляет собой отчет, часто в качестве программы предлагаются поурочные разработки.

Типичные ошибки

Пояснительная записка

- отсутствует краткая характеристика предмета;

- не раскрывается актуальность, новизна программы

Цели и задачи

- не всегда различаются понятия “цель” и “задача”;

- отмечается несоответствие задач поставленным целям;

- несоответствие поставленных целей срокам реализации программы;

- отсутствие разделения задач на “образовательные”, “развивающие”, “воспитательные”

Условия реализации программы

- отсутствие временных границ прохождения программы;

- отсутствие условий набора;

- отсутствие режима занятий.

Описание форм и методов проведения занятий

- непонимание различия понятий “форма” и “метод” обучения

Учебно-тематический план

- встречается поурочное планирование вместо разделов программы;

- не указывается итоговое количество часов на год, не всегда итоговое количество часов соответствует нормативам;

- учебно-тематический план составлен не на весь период обучения. (Например, программа рассчитана на 5 лет обучения, а учебно-тематический план прописан только на 1-2' года);

- учебно-тематический план и содержание программы проектируются без учета возраста. (Например, “программа рассчитана на детей от 8 до 16 лет”. В программе, рассчитанной на детей младшего школьного возраста, планируются темы, требующие базовых знаний учащихся старших классов

Содержание

- неумение “телеграфным” стилем перечислить содержание раскрываемых тем (теория и практика); -отсутствие содержания как такового (нет описания тем)

Ожидаемые результаты

- отсутствие конкретных знаний, умений и навыков по каждому году обучения;

- конкретные знания, умения, навыки по содержанию не отличаются от содержания программы;

- называются знания, умения, навыки, которые невозможно оценить

Материально-методическое обеспечение

- отсутствие описания оборудования, материалов, необходимых для реализации программы

Литература - отсутствие или неправильное оформление списков литературы.

Рецензирование образовательной программы дополнительного образования детей

Завершая разговор о требованиях к образовательной программе дополнительного образования детей, отметим, что к ней должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии:

• внутреннюю (ее, как правило, пишет методист или заместитель директора по УВР учреждения, в котором разработана программа);

• внешнюю (ее дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе).

Примерный план рецензии

1. Заголовок рецензии

Рецензия на программу «_________» (название), ФИО и должность автора программы, название образовательного учреждения, реализующего программу.

2. Общая характеристика программы:

• образовательная область;

• вид детского объединения (классный коллектив, детское творческое объединение, студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая программа;

• адресат (категория обучающихся, их возраст, социальный состав и др.);

• срок реализации, на который рассчитана программа;

• есть ли подобная программа в общеобразовательной школе (сравнить по содержательным линиям);

• в чем заключается «дополнительность» рецензируемой программы;

• стиль и качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно и т.п.).

3. Актуальность программы и ее новизна для системы дополнительного образования детей.

4. Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ):

• анализ пояснительной записки;

• анализ содержательной части программы (отмечается, насколько полно раскрываются основные темы занятий);

• анализ методического обеспечения программы (в какой мере автором характеризуются педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата; насколько глубоко раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, оценки знаний и умений учащихся);

• оценка списка литературы (полнота, доступность для адресата).

5. Полнота программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри частей).

6. Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения).

7. Ведущая идея программы и пути ее реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики, пригодность программы для данного учреждения и для тиражирования в образовательной практике.

8. Язык и стиль изложения материалов (четкость, ясность, доказательность, логичность и др.).

9. Соответствие программы специфике дополнительного образования детей.

В данном разделе рецензии целесообразно отметить, насколько программа способствует:

• стимулированию познавательной деятельности обучающегося;

• развитию его коммуникативных навыков;

• созданию социокультурной среды общения;

• развитию творческих способностей личности обучающегося;

• поддержанию стремления к самостоятельной деятельности и самообразованию;

• творческому использованию жизненного опыта ребенка;

• профессиональному самоопределению обучающегося.

10. Характеристика приложений к программе, их содержательность (методические разработки, дидактический материал, схемы проведения занятий, формы договоров и др.).

11. Характеристика профессиональных знаний и умений педагога как автора программы.

12. Общая оценка программы: достоинства и недостатки, ошибки и замечания.

Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации по преодолению недостатков и заключительный вывод о возможности (невозможности) ее использования в системе дополнительного образования детей. Кроме того, рецензент высказывает предложение о закреплении за программой определенного статуса (авторская, модифицированная, экспериментальная).

Рецензент заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью свои фамилию, имя, отчество, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента, и предоставляется в 2-х экземплярах.