- •Общая психология
- •Часть 1 Введение в общую психологию
- •Тема 1: Психология как наука
- •Формирование науки как социального института
- •Полипредметность психологии
- •Нормы науки
- •Задачи современной психологии
- •Соотношение житейской и научной психологии (ю.Б.Гиппенрейтер)
- •Структура современной психологии: специальные отрасли психологии
- •Место психологии в системе наук
- •Тема 2: Методология и методы психологии
- •Объяснительные принципы психологии
- •Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования
- •Классификация методов исследования по б.Г.Ананьеву
- •Классификация методов исследования
- •Наблюдение
- •Достоинства и недостатки метода наблюдения
- •Типичные ошибки метода наблюдения
- •Эксперимент
- •Метод горизонтальных и продольных срезов как разновидность констатирующего эксперимента
- •Достоинства и недостатки эксперимента
- •Искажения в эксперименте
- •1. Влияние личности экспериментатора на результат эксперимента Эффект Пигмалиона (или эффект Розенталя)
- •2. Влияние состояний, склонностей испытуемого на результат психологического исследования Эффект Хоторна
- •Эффект Зайонца (или эффект аудитории) 1965г.
- •Эффект плацебо
- •Эффект Барнума
- •Способы предотвращения искажений в эксперименте:
- •Виды вопросов
- •Требования к последовательности вопросов в интервью
- •Моделирование
- •Стадии психологического исследования
- •Основные типы данных в психологическом исследовании
- •Суть экспериментального воздействия
- •4 Вида независимых переменных по д. Кемпбеллу
- •Факторы, учитываемые в зависимых переменных
- •Интерпретация и анализ данных Анализ продуктов деятельности
- •Показатели качества психологического исследования: валидность, надежность, достоверность
- •Методы практической психологии (в. )
- •Тема 3: История психологии
- •Основные этапы развития представлений о предмете психологии
- •1 Этап: психология, как наука о душе
- •5 В. До н.Э. - начало 17 в.
- •Понимание душевных явлений в работах древних философов. Определение понятий: антропоморфизм, анимизм, атомизм гилозоизм, панпсихизм, схоластический подход.
- •2 Этап: психология, как наука о сознании середина 17 в. – начало 20 в.
- •Метод интроспекции: достоинства и недостатки
- •Причины кризиса в психологии на рубеже хх века
- •Направления, сформированные в период и после открытого кризиса Гештальтпсихология
- •Когнитивная психология
- •Направления, сформированные после открытого кризиса Интеракционизм
- •Направление, сформированное в период открытого кризиса Психоанализ Первое направление в психологии личности
- •Гуманистическая психология Третье направление в психологии личности
- •4 Этап: психология, как наука о психике
- •Современное состояние психологии
- •1.Происходит развитие существующих парадигм.
- •2.Появляются новые парадигмы.
- •3.Формируются различные версии объяснительных принципов.
- •4.Складываются новые объяснительные принципы.
- •5.Наиболее развитые парадигмы осуществляют экспансию на различные отрасли психологии.
- •6. Развиваются связи психологии с другими дисциплинами.
- •Тема 4: Развитие психики человека и животных Возникновение и развитие психики в филогенезе.
- •Материалистическое понимание развития психики.
- •Философско-идеалистическая концепция Пьера Тейяра Шардена.
- •Тема 5: Генетические корни психологии и поведения в. 41
- •Тема 6: Структура психики
- •Классификация психических явлений и процессов
- •Основные формы проявления психики
- •Отражательная и регуляторная функции психики
- •Уровни строения психики в теории з.Фрейда в. 20
- •Уровни строения психики в теории з.Фрейда
- •Измененные состояния сознания
- •Медитация
- •Психотропные вещества
- •Состояние сознания перед смертью
- •Этапы развития сознания в филогенезе
- •Возникновение и развитие сознания.
- •Рефлексивное направление в развитии сознания
- •Понятийное направление в развитии сознания
- •Функции и свойства сознания
- •Свойства сознания: содержание, пристрастность, широта, глубина, устойчивость.
- •Нарушения сознания
- •Качественная характеристика уровней сознания (по в.А.Ганзену)
- •Употребление наркотических средств и патологические состояния Классификация психотропных веществ
- •Формы сознания (по к.К.Платонову)
- •Структура сознания (по а.В.Петровскому)
- •Структура сознания по в.П.Зинченко
- •Тема 7: Научение
- •Условные рефлексы по и.П.Павлову
- •Оперантное научение: метод проб и ошибок по э.Торндайку
- •Д.Уотсон и классическое обуславливание
- •Импритинг, как реактивная форма научения в исследованиях к.Лоренца
- •А.Бандура: научение путем наблюдения (модели подражания)
- •Необихевиоризм. Латентное научение (когнитивные карты) в представлениях э.Толмена (э.Толмен (1886-1959), к.Халл (1884-1952)
- •Радикальный бихевиоризм. Научение путем формирования реакций по б.Скиннеру
- •Научение путем рассуждений: перцептивное и концептуальное виды научения
- •Перцептивное научение
- •Концептуальное научение
- •Научение путем инсайта
- •Общее понятие о деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность и их взаимосвязь
- •Структура деятельности
- •Тема 8: Психология деятельности Деятельностный подход в психологии
- •Положения, определяющие сущность игры
- •Удельный вес различных видов деятельности
- •Понятие ведущей деятельности
- •Развитие человеческой деятельности в нтогенезе по л.С.Выготскому и д.Б.Эльконину
- •Мотив и мотивация. Мотивы человеческой деятельности
- •Мотивация и деятельность Каузальная атрибуция
Мотивация и деятельность Каузальная атрибуция
Причинное объяснение поступков – каузальная атрибуция – это мотивированный процесс когнитивного плана, направленный на осмысление полученной информации о поведении человека, выяснение причин его поступков.
К.а. одновременно выступает как потребность человека в понимании причин наблюдаемых явлений, так и его способность к такому пониманию.
Начало изучению каузальной атрибуции было положено работой Ф.Хайдера «Психология межличностных отношений» (1958).
Существенный вклад внес Г.Келли своей теорией личностных конструктов – устойчивых когнитивно - оценочных образований, представляющих собой систему понятий, сквозь призму которых человек воспринимает мир и объясняет поведение людей.
Оказалось, что люди с большей готовностью приписывают причины наблюдаемых поступков личности того человека, который их совершает, чем независящим от человека внешним обстоятельствам. Эта закономерность получила название «Фундаментальной ошибки атрибуции» И.Джоунс (1979).
В исследованиях атрибуции ответственности установлены следующие факты:
1. Индивиды, которые уже однажды были виновниками содеянного, склонны усматривать первопричину действий, подобных совершенным ими ранее и в аналогичных ситуациях, в личностных качествах людей, а не в складывающихся независимо от них обстоятельствах.
2. При невозможности отыскать рациональное объяснение случившемуся, исходя из сложившихся обстоятельств, человек проявляет склонность видеть эту причину в другом человеке.
3. Большинство людей проявляют явное нежелание признавать случай, как причину их собственного поведения.
4. В случае тяжелых ударов судьбы, неудач, несчастий, затрагивающих кого-либо лично и касающихся значимых для него людей, человек не склонен искать причины этого только в исключительно в сложившихся обстоятельствах; он обязательно винит себя или других в произошедшем или обвиняет саму жертву в случившемся.
5. Иногда, жертвы насилия, будучи очень совестными и ответственными людьми, упрекают самих себя в том, что явились жертвами нападения, спровоцировали его.
6. Имеется тенденция приписывать ответственность за несчастье тому человеку, которого оно постигло («сам виноват»). Это касается не только самого субъекта действия, но и других людей и проявляется в большей степени, чем сильнее случилось несчастье.
Люди не всегда испытывают потребность разобраться в причинах своих действий. Атрибуция в сознательно – когнитивном плане возникает лишь тогда, когда человеку во что бы то ни стало, требуется понять и объяснить в своем поведении или в поступках других людей.
