Тема 4. Методы исследования в профориентологии

Профориентология как комплексная дисциплина использует методы философии, социологии, психологии и педагогики. Основываясь на специфике предмета профориентологии, ученые проектируют и применяют методы педагогической и психологической диагностики, анализ продуктов деятельности, теоретическое моделирование и пр. для решения научно-практических задач. К специфическим методикам относятся профессиональная психобиография, профессионально ориентированная графология, анализ биографических данных, описание критических ситуаций, профессиография.

Выделяют следующие группы методов профориентации: информационно-справочные, диагностические, тренинговые и консультационные.

Информационно-справочные, просветительские методы:

- профессиограммы (краткие описания профессий);

- справочная литература;

- информационно-поисковые системы;

- профессиональная реклама и агитация;

- экскурсии школьников на предприятия, в учебные заведения, встречи со специалистами по различным профессиям;

- познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;

- профориентационные уроки со школьниками как система занятий;

- учебные фильмы и видеофильмы;

- использование средств массовой информации с учетом специфики контингента аудитории, его запросов;

- конкурсы, выставки, фестивали и другие мероприятия профориентационной направленности.

Методы профессиональной психодиагностики с точки зрения классификации Н. С. Пряжникова могут выглядеть следующим образом:

- беседы-интервью закрытого типа (по строго обозначенным вопросам);

- открытые беседы-интервью;

- опросники профессиональной мотивации;

- опросники профессиональных способностей;

- «личностные» опросники;

- проективные личностные тесты;

- методы наблюдения это один из основных научно-практических методов работы психолога (при условии владения этим методом, т.е. выделения четкого объекта и параметров наблюдения, способов наблюдения и фиксации результатов, способов интерпретации результатов и др.);

- сбор косвенной информации о клиенте от знакомых, от родителей и товарищей, от педагогов и других специалистов (при условии тактичности и этической корректности);

- психофизиологические обследования (в широкой практике они имеют смысл для профессий, связанных с особыми условиями труда, а в специальных исследованиях могут быть использованы для самых разных видов трудовой деятельности);

- «профессиональные пробы» в специально организованном учебном процессе;

- использование различных игровых и тренинговых ситуаций, где моделируются различные аспекты профессиональной деятельности с целью прогнозирования;

- исследование и наблюдение за клиентом непосредственно в трудовой деятельности (например, в случаях, когда человека принимают на работу с испытательным сроком).

Э. Ф. Зеер рассматривает другую более систематизированную и содержательно идентичную классификацию методов: объективные тесты, тесты-опросники, методы субъективного шкалирования и самооценки, интерактивные методики, проективные методики, стандартизированное аналитическое наблюдение, приборные психофизиологические методики, аппаратурные поведенческие методики.

Тренинговые (активные) методы:

- группы общения;

- различные тренинги (развитие коммуникативных навыков, профессиональное самоопределение, постановка целей, тайм-менеджмент, командообразование, формирование уверенности в экстремальных ситуациях и т.п.);

- сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии (НЛП, гештальтгруппы, логотерапия и др.);

- публичные выступления;

- профориентационные и профконсультационные активизирующие методы (игры) с элементами психотренинга.

Консультационные методы профориентации:

- построение «цепочки» основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив;

- построение системы различных вариантов действий клиента (в виде своеобразных «деревьев» и «ветвей»), ведущих к определенной цели, позволяющих выделить наиболее оптимальные варианты профессиональных перспектив;

- использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении.

В свою очередь, консультации подразделяются на следующие типы:

• Ранняя, детская консультация. В большей степени это консультация не самих детей, а их родителей и воспитателей по формированию положительного отношения к труду.

• Школьная профконсультация - подготовка к выбору, формирование ценностно-смысловой и операциональной основы самоопределения, когда у школьника формируется представление об основных действиях по выбору и реализации своих жизненных целей. Важно в этом возрасте формировать информационную основу самоопределения.

• Профконсультация учителей учащихся – организация реального сотрудничества с учителями (особенно с классными руководителями и учителями труда), при котором удалось бы распределить некоторые функции в профориентационной помощи подростку.

• Профконсультация родителей учащихся. Постепенный выводя их на уровень реального сотрудничества, предполагающего согласование и распределение усилий по оказанию помощи своим детям.

• Профконсультация старшеклассников и выпускников школ. Главная особенность этого типа профконсультации – помощь в конкретном выборе, а также уточнение и перепроверка выбора.

• Профконсультация безработных при смене работы: а) выбор новой профессии и нового места работы; б) выбор профессии и места ее приобретения. Важно учитывать прошлый опыт взрослого клиента.

• Профконсультация подростков и взрослых инвалидов. Особое требование – компетентность при использовании методов клинической психологии. Очень важен особый такт при работе с данными категориями клиентов.

• Консультация уже работающих специалистов по вопросам планирования и реализации карьеры в рамках данной организации. Обычно этим занимаются психологи труда и менеджеры по персоналу, работающие в конкретных фирмах.

• Ретроспективная профконсультация, когда уже взрослый человек стремится осмыслить всю свою жизнь или важный отрезок жизни.

В профессиональном консультировании, психолог пользуется системой методов и показателей, которые наглядно можно представить в следующей таблице:

Таблица 1

№	Показатели	Методы
1	Состояние здоровья и физического развития	Медицинское освидетельствование
2	Любимые занятия в свободное время	Интервью
3	Способности	Тесты
4	Интересы и склонности	Вопросники
5	Знания	Школьная успеваемость. Тесты достижений
6	Умения и навыки	Школьная характеристика. Тесты квалификаций. Интервью.
7	Социально-экономическое положение семьи.	Анкеты. Интервью. Беседы.
8	Личностные особенности ребенка	Наблюдение. Личностные тесты.Интервью. Школьная характеристика

Э. Ф. Зеер предлагает использовать следующее психодиагностическое поле профориентологии:

Таблица 2

Проблема консультирования	Методы психодиагностики
Профессиональное самоопределение	Тесты-опросники: ДДО Е. А. Климова, опросники профессиональных интересов, тесты интеллекта, тест Амтхауэра, ШТУР, тест Векслера и др. Тесты специальных способностей. Методики субъективного шкалирования: тест Люшера, Сонди, интервью и пр.
Профессиональная пригодность	Приборные психофизиологические и аппаратурные поведенческие методики. Тесты интеллекта, специальных возможностей. Тесты достижений.
Профессиональная адаптация	Стандартизированное аналитическое наблюдение, тесты опросники. Проективные методики: «Неоконченные предложения», цветовой тест Люшера, ТАТ, тест Розенцвейга и пр.
Реализация профессионально-психологического потенциала	Объективные тесты интеллекта и креативности, тесты способностей. Опросник самоотношения, потребности в достижениях. Методики шкалирования и самооценки. Стандартизированное аналитическое наблюдение. Психологическая беседа, интервью.
Профессиональный рост, карьера	Объективные тесты интеллекта, креативности. Тесты Достижений, самоотношения. Проективные методики: «Неоконченные предложения», цветовой тест Люшера, ТАТ, тест Розенцвейга и пр. Методики шкалирования: семантический дифференциал, методики определения самооценки, уровня притязаний и пр.
Профессиональные деструкции (стагнация, кризисы, конфликты)	Тесты-опросники MMPI, тест Кеттелла. Психобиография, каузометрия. Проективные методики: фрустрационный тест Розенцвейга. Методы шкалирования: репертуарные решетки Келли, методики определения самооценки, семантического дифференциала и др.
Профессиональная реабилитация	ПДО А. Личко. Проективные методики: фрустрационный тест Розенцвейга. Тесты интеллекта, достижений и специальных способностей. Методики субъективного шкалирования, тест Люшера, Сонди. Психологическая беседа, интервью, стандартизированное наблюдение и др.

Знание и владение этими методами не только во многом обеспечивают эффективность профессионального самоопределения консультируемого человека, но и способствуют лучшему пониманию смысла выполняемой работы самого профконсультанта, т. е. способствуют и его собственному самоопределению.