2.2.Характеристика педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения

Деятельность любого образовательного учреждения осуществляется как целостный педагогический (учебно-воспитательный, образовательный) процесс.

     Педагогический процесс – целенаправленное, организованное, содержательное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и детей.  Он представляет собой определённую  систему, компоненты которой – содержание, средства, методы, формы взаимодействия воспитателя и воспитуемых. Слово «процесс» свидетельствует о растянутости во времени, а слово «педагогический» говорит о направленности на преобразование личности ребёнка.

      Педагогический процесс имеет цель, содержание, деятельность и результат. А его исполнителями обязательно  являются две взаимосвязанные стороны – тот, кто воспитывает, и тот, кого воспитывают. При этом педагогический процесс эффективен лишь при условии активности и того, кто воздействует, и того, на кого он направлен [2].

        В рамках педагогического процесса тесно взаимодействуют два взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных процесса: обучение – передача подрастающему поколению совокупности знаний, умений и навыков, накопленных человечеством; воспитание – освоение подрастающим поколением норм и правил поведения, принятых в обществе.

      Отличительные особенности процессов отчётливо проявляются при выборе форм и методов достижения цели.

   Если в обучении используются преимущественно регламентированные формы работы и методы воздействия на познавательную сферу, то в воспитании доминируют  разные виды детской деятельности (художественная, игровая, трудовая, общение) и воздействие осуществляется на мотивационную сферу.

     Понятие «педагогический процесс» употребляется в узком и широком смысле. В широком смысле – это совокупность всех условий, средств, методов, форм, направленных на решение одной глобальной задачи.  Например, педагогический процесс дошкольного учреждения направлен на всестороннее воспитание и развитие ребёнка дошкольного возраста.  Педагогический процесс в широком смысле включает в себя  и большую, глобальную, задачу, и сочетание всех компонентов воздействия на личность.

     Когда же понятие «педагогический процесс» употребляется  в  узком смысле,  имеется ввиду сосредоточение содержания обучения, его средств, методов, форм организации на какой-то более конкретной задаче. Например, педагогический процесс, направленный на решение задач нравственного, эстетического и других сторон воспитания; или ещё более узко – направленный на воспитание честности, навыков культурного поведения, начал творчества и т.д. Так, в широком педагогическом процессе может функционировать сразу несколько педагогических «мини-процессов». Педагогический процесс, направленный на решение узкой задачи, всегда является содержательной единицей общего педагогического процесса и, несмотря на определённую автономность, связан с последним и зависит от него. Например, разрабатывается и осуществляется педагогический процесс по воспитанию культуры поведения. Внимание педагога концентрируется на основе методов, средств, форм организации, которые помогут решить данную задачу. Но реализуется она на фоне других задач воспитания и развития личности и одновременно с их решением [2].

      Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее  намеченному  изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Иными словами, педагогический процесс – это процесс, в котором социальный опыт трансформируется в качества  формируемого человека (личности). Данный процесс представляет собой не механическое соединение процессов воспитания, обучения и развития, а новое качественное образование.

      Таким образом, целостность, общность и единство – главные характеристики педагогического процесса.