- •О.В.Миниярова возрастная психология
- •Предисловие Задача настоящего пособия – оказать методическую помощь студентам педагогических вузов в самостоятельной работе при изучении курса «Возрастная психология».
- •Cодержание курса.
- •Тема 1. Предмет, методы и история возрастной психологии План:
- •Предмет и методы возрастной психологии.
- •Методы возрастной психологии
- •2. Стратегия естественнонаучного констатирующего эксперимента.
- •1.2. История психологии развития человека
- •1.3. Возрастная периодизация.
- •1.4. Проблемы современной возрастной психологии как науки
- •Тема 2. Теории психического развития
- •2.5. Ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования.
- •В) Периодизация личностного развития (э.Эриксон).
- •2.1. Категория "развитие" в психологии и философии. Законы психического развития
- •Основные подходы к развитию психики ребенка.
- •2.2. Образование и развитие
- •Понятие возраста в психологии.
- •2.4. Условия, движущие силы и механизмы развития.
- •2.5. Ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, основные новообразования.
- •2. 6. Периодизация психического развития в различных психологических направлениях
- •I уровень: Страх наказания (до 7 лет).
- •II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет).
- •III уровень: Совесть (после 16 лет).
- •В) Периодизация личностного развития (э.Эриксон)
- •Д) Периодизация развития личности по а.В.Петровскому
- •Тема 3. Основные стадии развития человека. План:
- •3.8. Взрослость.
- •3.9.Старость. Конец жизни.
- •3.1. Младенчество Новорожденность
- •Собственно младенчество.
- •3. 2. Ранний возраст. Развитие психики ребенка в раннем детстве (1-3 года).
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст. Развитие психики младшего школьника (6-7 —10-11 лет).
- •3.5. Психологические особенности подростка
- •Подростковые реакции.
- •3.6. Юность
- •3.7. Молодость.
- •3.8. Взрослость. (Зрелость)
- •Личность взрослого человека
- •3.9. Поздний (пожилой и старческий) возраст
- •Религиозный тип.
- •Конец жизни
- •Темы рефератов (контрольных работ)
- •Вопросы к зачету
- •Вопросы к экзамену
- •Практические и лабораторные занятия.
- •Тема 1. Предмет и методы возрастной психологии
- •Тема 2. Основные закономерности психического развития ребенка
- •Тема 3. Подходы к развитию личности в различных психологических
- •Тема 4. Психическое развитие младенца и дошкольника.
- •Тема 5. Психическое развитие младшего школьника и подростка.
- •Тема 6. Основные закономерности психического развития юношеского возраста и взрослого человека.
- •Тема 7. Основные закономерности психического развития пожилого человека.
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Литература
- •Словарь.
3.1. Младенчество Новорожденность
Кризис новорожденности
Процесс рождения - тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Психологи называют этот период - кризис новорожденности. Суть кризиса заключается в том, что новорожденному ребенку необходимо приспособиться к новым условиям жизни – социальным. Этому способствуют механизмы психического развития: идентификация и обособление, а также врожденные безусловные рефлексы: дыхательный и сосательный рефлексы, защитные (сужение зрачка на яркий свет, вздрагивание на резкий звук) и ориентировочные рефлексы – поворот головы на яркий свет и ориентировочно-пищевой (поворот головы и открывание рта на прикосновение к щеке). Некоторые рефлексы являются атавистическими ("цеплятельный" и отталкивания) - они получены от предков-животных, бесполезны для ребенка и вскоре исчезают. Основную часть времени ребенок спит.
Причины кризиса новорожденности:
- Физиологические (Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери). Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания.
- Психологические (Психика новорожденного ребенка представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы его жизни).
Психологическая характеристика периода новорожденности.
Ребенок обладает чувствительностью: различает соленый, горький, сладкий вкус; реагирует на звуковые раздражители.
Важные события в психической жизни ребенка - возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук, например, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3-5 неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд на ярком предмете.
Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней эмоциональные связи. Примерно в 1 – 1,5 месяца ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоциональная реакция была названа «комплексом оживления». «Комплекс оживления» – это эмоционально-двигательная реакция на появление значимого взрослого, проявляющаяся в движениях рук и ног, улыбке, звуках и слуховом и зрительном сосредоточении.
Комплекс оживления, включающий истинно человеческую особенность - улыбку, - знаменует собой появление первой социальной потребности - потребности в общении. Становление у ребенка потребности в общении означает, что он в своем психическом развитии переходит от периода новорожденности в собственно младенчество. Критерии перехода к младенчеству: - медицинские: набор первоначального веса; - психологические:- «комплекс оживления»; - физиологические: - слуховое и зрительное сосредоточение.
Противоречие, которое привело к новообразованию – «комплексу оживления»: ребенок максимально нуждается во взрослом, но не имеет средств воздействия на него. Вырабатывается условный рефлекс: появление взрослого на плач, крик ребенка, «комплекс оживления».