1. Семейный тип – нацелен на семью.

2. Одинокий тип – общение с самим собой.

3. Творческий тип - творческое отношение к жизни, деятельности.

4. Социальный тип – общественник.

5. Политический тип – активная политическая жизнь.

6. Религиозный тип.

7. Угасающий тип – не нашел применения своим силам.

8. Больной тип – поддержание здоровья, наблюдение за течением болезни.

Кризис пенсионный 55-60 лет. В основе пенсионного кризиса лежат противоречия между хорошим еще состоянием здоровья, наличием опыта, знаний, навыков и невостребованностью последних. Кризис ухода на пенсию ускоряет биологическое старение и проявляется в следующих показателях:

• нарушается привычный уклад жизни и режим,

• обостряется противоречие между трудоспособностью и невостребованностью,

• ухудшается здоровье и психическое состояние, материальное состояние,

• снижается эмоциональный статус,

• потеря супруга.

Непрерывное образование – это один из способов успешного разрешения кризиса. Это обретение новых возможностей, обретение духовной и умственной гибкости.

Деятельность в пожилом и старческом возрасте

Ганс Селье установил наличие тесной связи между работой, стрессом и старением. Старение- это итог всех стрессов, которым подвергался человек в течение жизни. Любой стресс, с точки зрения Г.Селье, оставляет после себя необратимые химические рубцы; их накопление обусловливает признаки старения тканей. Накопление неустранимых повреждений – это старение. Сравнительно мало рубцов оставляет успешная деятельность. Она вызывает стресс и почти не приводит к дистрессу. Даже в преклонном возрасте она дает бодрящее ощущение молодости и силы. Работа выматывает человека главным образом удручающими неудачами. (Бертран Рассел: «Наша психическая организация рассчитана на суровый физический труд».)

Конец жизни

Оказавшись перед лицом смерти, человек переживает ряд этапов (Элизабет Кюблер-Росс – 1969):

Отрицание. «Нет, не я!» на смертельный диагноз. Важна поддержка и собственный контроль событий.

Гнев. «Почему именно я?» Изливает гнев на всякого здорового человека. Важно излить эти чувства.

Торг. Вступает в переговоры за продление своей жизни, обещая быть послушным пациентом или верующим.

Депрессия. «Да, на этот раз предстоит умереть именно мне.» Человек замыкается в себе, испытывает потребность плакать при мысли о тех, кого он вынужден оставить. Готовится встретить смерть, принимая ее как последний жизненный этап.

Принятие смерти. Смиренно ждет своего конца.

Ступени смерти.

Социальная смерть – характеризуется потребностью умирающего изолироваться от общества, замкнуться в себе.

Психическая смерть. Соответствует осознанию человеком очевидного конца.

Мозговая смерть. Означает полное прекращение деятельности головного мозга и его контроля за функциями организма.

Физиологическая смерть. Соответствует угасанию последних функций организма, обеспечивающих деятельность его жизненно важных органов.

Темы курсовых работ

1. Волевая активность школьника и воспитание воли в процессе учебной деятельности.

2. Этапы развития воли у младших школьников.

3. Влияние стиля семейного воспитания на возникновение неврозов у подростков.

4. Психологическая диагностика готовности детей к школе.

5. Психологические особенности тревожности у первоклассников.

6. Особенности эмоционального состояния младших школьников в первый год обучения.

7. Влияние особенностей личности учителя на формирование успешной учебной деятельности у учащихся младших классов.

8. Особенности тревожности и ее влияние на самооценку ребенка младшего школьного возраста.

9. Влияние семьи на психологическую готовность ребенка к школе.

10. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста.

11. Факторы успешного обучения школьника при переходе из начальных классов в средние.

12. Исследование влияния личностной тревожности на успеваемость.

13. Исследование влияния уровня притязаний на самооценку учащегося.

14. Психологические теории эмоций. Анализ проблем. Современное состояние.

15. Исследование особенностей микросоциальной адаптации детей 7-8 лет. (Диагностика самооценки, уровня притязаний, тревожности и т.д.).

16. Исследование характерологических свойств личности у одаренных третьеклассников.

17. Развитие памяти младших школьников как фактор успешности учебной деятельности.

18. Психологические особенности профессионального становления педагога.

19. Способности в младшем школьном возрасте.

20. Развитие воображения в процессе музыкального воспитания.

21. Психолого-педагогические основы планирования урока в системе личностно-ориентированного обучения.

22. Методические подходы к планированию урока с учетом каналов восприятия информации учащимися.

23. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и самооценки подростков.

24. Взаимовлияние личностных черт учителя и стиля его педагогической деятельности.

25. Развитие мышления и умственных способностей в подростковом возрасте.

26. Проблема возраста в работах Л.С. Выготского.

27.Закономерности психического развития ребенка.

28.Сензитивные периоды в развитии ребенка.