Методические рекомендации студенту

В процессе самостоятельной работы по курсу психологии необходимо совершенствовать умение выражать свои мысли в письменной форме. Для этого в процессе познавательной деятельности создаются следующие виды продуктов умственного труда:

Тезис – это основная информация абзаца (текста, доклада, научной статьи, учебника), выраженная в краткой формулировке. Количество тезисов обычно совпадает с количеством абзацев текста.

Конспект – сокращенная запись информации, в которой выражены основные мысли (они могут дополняться и иллюстрироваться несколькими главными, но краткими примерами из текста). Необходимо уметь записывать информацию как в краткой, так и в подробной форме.

Аннотация содержит краткую информацию об основных вопросах текста (книги, статьи), без раскрытия их содержания. Как правило, она состоит из простых предложений. Структура аннотации включает библиографическое описание (автор, название, выходные данные); тему статьи (книги); проблематику; адресат. В аннотации не допускается цитирование. Основное содержание текста необходимо передать своими словами. Принято выделять справочные и рекомендательные аннотации. Справочные аннотации сообщают какие-либо сведения об источнике без его критической оценки. Рекомендательные аннотации характеризуют источник и дают ему оценку.

Реферат – сжатое, письменное изложение научной информации по конкретной теме. Слово «реферат» происходит от латинского referо – докладывать, сообщать. Это может быть письменное изложение, либо доклад на определенную тему, включающий обзор источников литературы и других материалов. Понятием «реферат» охватывается также краткое изложение неопубликованной работы.

В учебной практике студента под рефератом подразумевают индивидуальную самостоятельную учебно-исследовательскую работу, предусмотренную учебным планом по изучаемой дисциплине, направленную на приобретение навыков аналитической работы с учебной и научной литературой и библиографического поиска литературы с последующим письменным изложением текста. Содержание реферата должно быть лаконичным, а изложение материала носить проблемно-тематический характер.

Реферат – это наиболее простая разновидность самостоятельной исследовательской работы студента. Основная цель его написания – пробудить интерес студента к опубликованному материалу по конкретной теме, научить его работать с источниками информации. В реферате студент должен грамотно, логично изложить основные идеи по рассматриваемой теме, содержащиеся в нескольких источниках, и сгруппировать их по точкам зрения, а так же собственные взгляды на нее.

Тема реферата выбирается из рекомендованного списка или по предложению студента с согласия преподавателя той дисциплины, по которой он пишется.

Реферат бывает монографическим – по одному источнику, например, реферирование монографий, статей, учебных пособий, и обзорным – по нескольким источникам, предполагает анализ выбранной темы.

Структура основной части реферата может содержать разделы:

• сведения об авторе реферируемого материала, если это необходимо для полного раскрытия темы;

• описание научной информации по теме;

• обобщения, выводы, замечания, значение выбранной темы.

Реферирование может быть посвящено частной проблеме или обобщению различных точек зрения по определенной теме. От обычного конспектирования научной литературы реферат отличается тем, что в нем излагаются (сопоставляются, оцениваются) различные точки зрения на анализируемую проблему, и при этом составитель реферата определяет свое отношение к рассматриваемым научным позициям, взглядам или определениям, принадлежащим различным авторам. Исследовательский характер деятельности по написанию реферата представляет его основную научную ценность.

Реферат может излагать основное содержание научной статьи или монографии. Такой реферат содержит основное содержание первоисточника, и обязательно указывается точка зрения составителя, с которой он рассматривает проблему.

Этапы работы над рефератом

1. Выбор темы студентом происходит самостоятельно и определяется тематикой рефератов, которая приводится в УМКД.

2. Определение целей, задач и проблем, которые раскрывают сущность выбранной темы.

3. Подбор литературы и составление библиографического списка основных источников, который включает, как правило, 15-20 источников.

4. Выполнение выписок, конспектов из подобранных учебных пособий и статей. Особое внимание уделяется определениям, классификациям, анализу различных подходов при раскрытии темы реферата.

5. Составление плана основной части реферата и написание самого реферата, его оформление. Реферат может быть оформлен в напечатанном или рукописном виде. Перед защитой реферата желательно показать его черновик преподавателю, затем уже окончательно оформлять.

6. С рефератом студент может выступить на семинарском или лабораторно-практическом занятии.

Примерная структура реферата

• Титульный лист.

• Оглавление.

• Введение.

• Основная часть.

• Заключение.

• Список литературы.

Требования к подготовке и оформлению реферата

Рекомендуемый объем реферата – 15-20 машинописных страниц текста форматом листа А₄, включая приложения.

Очень важно на этапе отбора материала, подлежащего реферированию, грамотно подобрать литературу по изучаемой теме. При подготовке реферата рекомендуется использовать не менее 8-10 различных источников. Изначально следует прочесть и систематизировать материал. Работая над выбранной темой реферата, можно применить конспектирование (краткие письменные записи содержания источников информации), оформление выписок либо тезисов, которые в дальнейшем следует изложить в виде систематизированного текста. Выписки рекомендуется делать после того, как текст прочитан целиком и понятен в целом. Следует избегать обильного выписывания цитат взамен творческого анализа текста. Большие отрывки из текста, которые затруднительно цитировать в полном объеме, можно, предельно сконцентрировав содержание, записать своими словами. Яркие и наиболее важные места из текста целесообразно приводить дословно, в виде цитат.

Во введении реферата следует обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель работы, привести характеристику используемой литературы. Введение, как правило, должно быть небольшим по объему (например, при объеме реферата 20 страниц – не более 1 страницы).

Основная часть реферата может быть представлена несколькими главами, либо цельным текстом. Главное, чтобы ее содержание действительно раскрывало поставленную во введении цель с соблюдением логической преемственности излагаемого материала. Хорошо воспринимается реферат, в котором автор, изучив богатый литературный материал, описывает различные точки зрения по изучаемой проблеме и высказывает свое отношение к ним. Текст основной части реферата может быть представлен в виде изложения, либо содержать отдельные цитаты из первоисточников с последующим комментарием автора. Цитату следует заключить в кавычки и после нее в скобках дать ссылку на источник. Если цитата приводится в сокращении, то пропуск в тексте заменяется многоточием.

Представление о бесстрастном изложении материалов реферата не является бесспорным. Вероятно, текст выиграет от разумного сочетания логического и эмоционального компонентов. В то же время, эмоциональная окраска текста не должна уводить от существа рассматриваемого вопроса. В тексте реферата не допускается приведение ссылок в виде надстрочечных или подстрочечных записей. В основной части можно приводить необходимый иллюстративный материал, таблицы, графики и диаграммы.

В заключении реферата подводится итог работы, формулируются выводы, намечаются перспективы дальнейшего исследования проблемы.

Критерии оценки реферата

• Соответствие содержания выбранной теме.

• Глубина проработки материала.

• Правильность и полнота использования источников.

• Структурная организованность, логичность, грамматическая правильность и стилистическая выразительность.

• Соответствие оформления установленным требованиям.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, учтены, как зачетные работы по пройденным темам.

Студент должен уметь выступить с кратким изложением содержания реферативной работы на практическом занятии либо на научной конференции. В устном выступлении следует обозначить тему реферата, цель исследования, изложить кратко основной материал и сделать из него вывод. Плохо воспринимаются выступления с монотонным прочтением всего текста, без его свободного изложения.

Контрольная работа – одна из форм проверки (оценки) знаний студента. Кроме того, контрольная работа позволяет получить информацию о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности студента в учебном процессе, оценить эффективность методов, форм и способов обучения.

Отличительной особенностью письменной контрольной работы является ее большая объективность по сравнению с устным опросом. Это – своеобразный письменный экзамен, требующий серьезной подготовки со стороны студента.

Виды контрольных работ

• Аудиторская контрольная работа.

• Домашняя контрольная работа.

• Текущая контрольная работа.

• Экзаменационная контрольная работа.

• Фронтальная контрольная работа.

• Индивидуальная контрольная работа.

Формы контрольных работ

• Письменная.

• Графическая.

• Практическая.

Контрольная работа, как правило, состоит из некоторого количества вопросов и задач, которые предлагается выполнить проверяемому.

Примерная структура контрольной работы предполагает оформление титульного листа, плана, перечня вопросов (заданий), непосредственно содержания, выводов (заключения) и указателя использованной литературы. В конце контрольной работы оставляется место для оценки преподавателя и его рекомендаций студенту.

Критерии оценки контрольной работы

• Соответствие содержания теме работы.

• Глубина раскрытия поставленных вопросов.

• Обоснованность выводов.

• Степень участия автора в получении выводов и результатов.

• Соответствие оформления установленным требованиям.

Портфолио. Одной из форм индивидуальной оценки знаний, наиболее актуальной в условиях становления профессионала, является портфолио. Портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». Благодаря досье образовательных и научных результатов студента можно судить о его индивидуальных учебных, творческих и коммуникативных способностях. В зарубежной образовательной практике портфолио активно применяется уже достаточно долгое время и представляет собой коллекцию работ и результатов студента, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Являясь способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента в определенный период его обучения, портфолио выступает важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию. Это своеобразный отчет по процессу обучения, позволяющий увидеть картину конкретных образовательных результатов, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса студента в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

Работа над портфолио позволяет в полной мере выявить склонности и способности студента, помочь им сделать правильный выбор в сфере дальнейшей профессионализации: практическая направленность деятельности или научно-исследовательская.

Портфолио позволяет:

- усилить практическую ориентацию и инструментальную направленность образования: достижения оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков;

- расширить применение интерактивных и коммуникативных форм работы;

- приблизить изучаемый материал к проблемам повседневной жизни;

- развить навык самостоятельной работы;

- усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса;

- выявить одаренных студентов и наладить с ними индивидуальный процесс подготовки к поступлению в аспирантуру;

- развить у студентов навык саморефлексии.

В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов.

Первый тип портфолио – это «папка достижений», направленная на повышение собственной значимости студента и отражающая его учебные, исследовательские и творческие успехи.

Второй тип – рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития студента, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы: публикации, эссе, рефераты, зачетные и курсовые работы в течение определенного срока. Такое портфолио позволяет усилить глубину научного исследования выпускной квалификационной работы.

Третий тип – проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научно-исследовательской работы, подготовкой к выступлению на конференции.

Четвертый тип портфолио – тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса.

Оформление портфолио

При формировании портфолио важно обратить внимание его на разделы и рубрики. Оформление портфолио целиком и полностью зависит от избранной структуризации материала.

Рекомендуется вслед за титульным листом расположить содержание-рубрикатор портфолио, включающий в себя теоретические материалы (фрагменты из научных и публицистических трудов, исследующих тему портфолио), практические материалы (фрагменты из научных и публицистических трудов, отражающих тему портфолио), материалы саморефлексии (записи о ходе формирования портфолио, трудностях, связанных со сбором материала), список научной литературы.

Каждый раздел-рубрику рекомендуется снабдить подразделами, отражающими географический, хронологический, проблемный или иной подход к формированию портфолио.

Кроме того, в портфолио можно включить материалы, отражающие личные учебные, научные и творческие достижения по теме портфолио (конспекты лекций и первоисточников, рефераты, эссе, материалы к курсовым работам; доклады, стендовые выступления на семинарах и конференциях; авторские публицистические материалы и рабочие записи).

При оформлении библиографического списка в обязательном порядке соблюдаются требования ГОСТа.

Титульный лист портфолио подписывается автором исследования, подтверждающим завершенность труда, и научным руководителем, подтверждающим возможность публичной защиты предпринятого исследования.

Распечатка текста осуществляется на одной стороне бумажного листа формата А₄ (210х297 мм). Рекомендуется компьютерный набор. Допустимы ксерокопии материалов. Левое поле страницы для набора текста – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм. Нумерация страниц проставляется снизу по центру, начиная с титульного листа, но на самом титуле номер страницы не проставляется. Текст печатается кеглем 14 п. через полтора интервала гарнитурой шрифта Times New Roman. На одной странице должно быть напечатано не более 30 строк, при этом каждая из строк должна содержать по 56-60 знаков вместе с междусловными интервалами, запятыми, точками и другими знаками препинания. Абзац равен одному сантиметру.

Объем портфолио не регламентируется. Однако не стоит формализовать отношение к выполнению задания по сбору портфолио и искусственно завышать его объем.

Процедура защиты портфолио

Поскольку цель создания портфолио – оценка результатов самостоятельной работы студентов, поле диагностики усвоенного материала, то оно может быть полезно студентам, как:

- инструмент (средство), используемый при обсуждении с однокурсниками и преподавателем проблем, поставленных на лекциях и семинарских занятиях;

- возможность рефлексии собственной работы;

- документ, отражающий развитие студента в ходе усвоения материала.

Защита портфолио может быть публичной или индивидуальной. Решение о форме защиты принимает научный руководитель этой формы учебно-исследовательской работы студента.

Если защита проходит публично, то необходимо подготовить доклад по теме портфолио на 10-15 минут. В докладе отражается ход работы над созданием портфолио, аргументируется выбранный тип сбора материала (хронологический, географический, проблемный или иной), раскрывается принцип отбора материала в портфолио, сообщаются основные результаты исследовательской деятельности, резюмируется итоговый вывод.

При индивидуальной защите портфолио преподаватель – научный руководитель – избирает форму свободного общения на тему портфолио.

Критерии оценки портфолио

1. Развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность, творческий подход).

2. Структура работы (прикладные умения, способность к анализу, умение аргументировано структурировать исследование).

3. Умение работать с научной литературой (полнота научного обзора, грамотность цитирования, выбор и обоснование методологии исследования).

4. Степень самостоятельности.

5. Аккуратность выполнения.

6. Наличие и степень разработанности эмпирической базы исследования

7. Культура оформления текста (соответствие ГОСТу оформления, стилистика изложения, вычитка работы).

8. Сформированность умений самоконтроля (адекватность самооценки, способность отстаивать свою позицию, умение реагировать на критику).

9. Эрудированность автора в рассматриваемой области (владение материалом, терминологией, знакомство с современным состоянием проблемы).

10. Сформированность умения оперативно использовать результаты исследования.

Эссе. Эта форма научно-исследовательской работы направлена на активизацию учебно-познавательной деятельности, повышение интереса к предмету, развитие творческого начала и продуктивного, критического мышления студента. Эссе в переводе с французского языка означает «опыт», «попытка», «проба». Это сочинение-рассуждение относительно небольшого объема со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета. Оно предполагает выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного, оригинального освещения поднимаемой научной проблемы; часто это разговор вслух, выражение эмоций и образность.

Такая форма позволяет студенту реализовать свое творческое начало, способствует четкому и грамотному формулированию мыслей, помогает располагать мысли в строгой логической последовательности, предполагает свободное владение языком терминов и понятий. Эссе предполагает анализ информации, его интерпретацию, построение рассуждений, сравнение фактов, подходов и альтернатив, формулировку выводов, личную оценку автора и т. п.

Это может быть самостоятельная домашняя творческая работа по предложенной теме, а может выполняться в аудитории как получасовая работа по изученному учебному материалу.

Однако, независимо от этого, любое эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т. д.

Оформление эссе

Можно выделить два типа оформления эссе. Эссе, выполняемое в качестве домашнего задания, содержит название, содержание, введение, разделы и заключение. В конце эссе располагается список использованных источников и научной литературы, оформленный по всем правилам ГОСТа. Если же эссе выполняется непосредственно в аудитории, то вполне допустимо вольное изложение мыслей разных исследователей проблемы без точной библиографической отсылки к источнику.

Эссе обычно содержит не менее 4 и не более 16 страниц текста. Количество страниц зависит от объективной сложности раскрытия темы и доступности литературных источников. Эссе, выполняющееся в аудитории, представляется в форме рукописи, выполненной на стандартных двойных тетрадных листах.

Процедура защиты эссе

Процедура защиты эссе не регламентируется. Преподаватель может ввести публичную защиту этой формы научного исследования на коллоквиумах. В этом случае студент занимает одну из возможных научных позиций в разворачивающейся дискуссии, тщательно аргументируя свою точку зрения. Здесь важно тщательно продумать тактику своего поведения, подготовить апелляцию к авторитетным научным источникам, продемонстрировать навыки публичного научного спора. Навык устной диалогической речи, особенно беседы и информационного диалога, а также техника публичной полемики становятся дополнительным предметом обучения в процессе публичной защиты эссе. Студент учится профессионально владеть научно-публицистической речью и техникой устного диалога – информационного, диалектического, дидактического, состязательного, полемического и др.

Дискуссия – от латинского «discussion» (рассмотрение, исследование) – способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе. Решая спорные учебно-научные вопросы, обсуждая их и доказывая, студенты выявляют актуальные моменты научно-практических проблем, которые могут стать основой для работы в иных формах исследовательской деятельности (реферат, курсовая, дипломная).

Однако преподаватель может, собрав эссе, оценить их вне присутствия студента. В этом случае позиция автора и его аргументация своей научной позиции должны быть ясны из текста работы, проявлены в структуре эссе.

Критерии оценки эссе

Эта форма научно-исследовательской работы наиболее сложна для оценки, поскольку представляет собой свободное изложение авторской позиции по научной проблеме. Тем не менее, критерии для оценки эссе все же существуют.

Прежде всего, оценивается наличие грамотного, развернутого ответа на поставленный вопрос; владение научными понятиями и терминами; логика построения композиции эссе; приведение аргументов, примеров, цитат, использование графического и статистического иллюстративного материала; умение самостоятельно мыслить, анализировать информацию, делать выводы и обобщения; четко и ярко выражать свою точку зрения, свое личное отношение к проблеме.

Здесь важно все: знание и понимание материала; анализ информации; использование информационного пространства; логика построения суждений; презентация эссе. Поэтому система оценки эссе включает в себя следующие параметры, каждый из которых несет собственную высокую ценность:

• определение предмета эссе;

• обозначение круга научных понятий и теорий, понимание и правильное использование специальных терминов;

• использование основных категорий анализа, выделение причинно-следственных связей;

• применение аппарата сравнительных характеристик;

• сохранение логики рассуждений при переходе от одной части к другой;

• аргументация основных положений эссе;

• умение делать промежуточные и конечные выводы;

• иллюстрация научных понятий соответствующими практическими примерами;

• способность дать личную субъективную оценку по исследуемой проблеме;

• презентация эссе, включающая умение разделить эссе на смысловые части.

Преподаватель при выставлении баллов за каждый из этих пунктов опирается на собственные представления о качестве знаний студента и на требования госстандарта высшего профессионального образования.

Составление библиографии

Составление библиографии представляет собой подбор научной литературы (книги, статьи из журналов и газет) по определенной теме и ее библиографическое описание.

Библиографическое описание – это совокупность сведений о документе приведенных по определенным правилам, в которых указываются фамилия и инициалы автора, наименование работы, год и место издания, общее количество страниц. Например:

Аверин, В. А. Психология личности : учеб. пособие / В. А. Аверин. – СПб. : Питер, 2010. – 191 с.

Кулагина, И. Ю. Возрастная психология : Полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : ТЦ, 2004. – 464 с.

Если книга выпущена под чьей-либо редакцией, то описание будет выглядеть следующим образом:

Общая психология / под ред. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 2006. – 464 с.

При описании статьи указываются фамилия и инициалы автора, название статьи, название журнала (газеты), год издания, номер издания, номера страниц (с какой по какую) на которых напечатана данная статья. Например:

Бороздина, Л. В. Соотношение самооценки и уровня притязаний по параметрам устойчивости и адекватности / Л. В. Бороздина, Е. А. Залученова // Новые исследования в психологии и возрастной психофизиологии. – 1999. – № 1. – С. 51-54.

Тематика рефератов:

1. Методы современной психологической науки.

2. Античная психология.

3. Средневековая психология: дуалистическая концепция Р. Декарта.

4. Основные школы и направления отечественной психологической науки.

5. Деятельностный подход в психологии.

6. Системный подход в психологии.

7. Гуманистический подход в психологии.

8. Вклад Л. С. Выготского в психологическую науку.

9. Теория культурно-исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского.

10. Вклад С. Л. Рубинштейна в психологическую науку.

11. Вклад А. Р. Лурия в психологическую науку.

12. Вклад Б. Ф. Ломова в психологическую науку.

13. Теории ощущений.

14. Теории памяти.

15. Теории мышления.

16. Теории интеллекта.

17. Теории воли.

18. Теории эмоций в зарубежной психологической науке.

19. Теории темперамента.

20. Понятие акцентуации характера. Акцентуированные типы характера по Леонгарду, Личко.

21. Проблема бессознательного в психологии.

22. Мозг и психика: механизмы взаимосвязи.

23. Проблема локализации высших психических функций в коре головного мозга.

24. Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.

25. Физиологические механизмы познавательных процессов.

26. Основные направления современной зарубежной психологии.

27. Проблема способностей в психологии.

28. Я. А. Пономарев: мышление как процесс решения задач.

29. Б. М. Теплов о природе способностей.

30. Уровни развития способностей.