- •Вопросы к билетам для теоретического экзамена по курсу «Ритмика и хореография», специальность «Педагог дополнительного образования в области сценической деятельности»
- •Хоровод как один из основных жанров русского народного танца. Виды хороводов.
- •Историко-бытовой танец на выбор студентов – (полонез, менуэт, гавот, вальс, мазурка).
- •Методические приёмы работы с детьми младшего возраста.
- •Средства музыкальной выразительности. Темп, ритм, метроритм, регистры, динамические оттенки, мелодия.
- •Дополнительные выразительные средства.
- •Музыкально-ритмические упражнения и игры на развитие воображения и фантазии. Принцип подбора игр и упражнений, применение реальных и воображаемых предметов.
- •Игры и упражнения для развития творческого воображения у дошкольников 5 – 7 лет
- •14.Игра «Чудесные превращения».
- •11. Упражнение «Волшебная мозаика».
- •17. Игра «Разные сказки».
- •Организация и подготовка занятий по ритмике и хореографии для детей младшего возраста.
- •Понятие о сюжетном и бессюжетном танце. Составить и записать либретто.
17. Игра «Разные сказки».
Цель: учить детей воображать различные ситуации, используя в качестве плана наглядную модель.
Воспитатель выстраивает на демонстрационной доске любую последовательность изображений (два стоящих человечка, два бегущих человечка, три дерева, домик, медведь, лиса, принцесса и т. д.) Детям предлагается придумать сказку по картинкам, соблюдая их последовательность.
Можно использовать различные варианты: ребенок самостоятельно сочиняет сказку целиком, следующий малыш не должен повторять его сюжет. Если детям это сложно, можно сочинять сказку всем одновременно: первый начинает, следующий продолжает. Далее изображения меняются местами и сочиняется новая сказка.
18. Упражнение «Придумай и свой конец сказки».
Цель: развитие творческого воображения.
Предложить детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок.
«Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …».
«Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д.
19. Игра «Хорошо-плохо» или «Цепочка противоречий».
Цель: развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий.
Воспитатель начинает - «А» хорошо, потому что «Б». Ребенок продолжает - «Б» плохо, потому что «В». Следующий говорит - «В» хорошо, потому что «Г» и т.д.
Пример: гулять - хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце - плохо, потому что жарко. Жарко – хорошо, потому что лето и т. д.
20. Игра «Сказочное животное (растение)».
Цель: развитие творческого воображения.
Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название нарисованному. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).
21. Упражнение «Сказка – рассказ».
Цель: развитие творческого воображения, умение отличать реальность от фантазии.
После прочтения сказки дети с помощью воспитателя отделяют в ней то, что может произойти реально, от того, что является фантастическим. Получаются две истории. Одна полностью фантастична, другая полностью реальна.
Подобных игр и упражнений можно сочинить бесконечное множество, все зависит лишь от творческого воображения взрослых, поставивших перед собой цель помочь каждому ребенку вырасти творчески одаренной, нестандартно мыслящей, успешной личностью.
Методика проведения музыкально-ритмической подвижной игры. Роль взрослого в организации и проведении игры.
Педагог сначала рассказывает о ходе игры, поет песню, когда дети понимают ход игры, педагог проговаривает текст песни, простукивает ладонями ритм данного напева, поет текст песни.
Педагог должен следить за физической нагрузкой, делать замечания или хвалить.
Педагогу следует реагировать на деятельность детей.
Распределение ролей, по считалке выбрать водящего (предложить детям самостоятельно выбрать водящего, взять роль водящего на себя, выбрать желающего)
Должен следить за правилами игры, анализировать причины нарушения правил, должен следить за взаимоотношения;