Выводы по 1 главе

Проведенный анализ зарубежной и отечественной психологической литературы, отражающей проблему ЛР, позволяет сделать следующие выводы:

1. Проблема ЛР составляет одну из центральных проблем современной психологической науки. Отражая содержательную сторону развития личности, ЛР, является не только понятием, но и категорией психологической науки: это и объект изучения, и процесс, и состояние развивающегося субъекта, и качество личности здорового человека.

2. Тема ЛР достаточно широко представлена в работах зарубежных и отечественных авторов. Большинство авторов в своих работах вообще не употребляют термин «личностный рост», но он имплицитно присутствует в их взглядах. Однако темы, поднимаемые различными авторами в диссертационных исследованиях, монографиях, книгах, статьях по проблемам самоактуализации, самореализации, саморазвитию, развитию потенциала личности, индивидуализации личности, жизненного пути и т.д., относятся непосредственно к проблеме ЛР и являются ее составляющей.

3. Каждый из авторов разрабатывал свои представления о ЛР в рамках различных методологических направлений и в контексте стоящих перед человеком жизненных задач. Однако представленный в работе персонологический подход, говорит о том, что выявленные в работе представления зарубежных и отечественных психологов о ЛР, его структуре, критериях и способах достижения вершин ЛР, не противоречат, а скорее дополняют друг другу, преодолевая односторонность подходов: личностная составляющая ЛР, рассматриваемая, как правило, зарубежными авторами, дополняется «социализированностью» в понимании процесса развития личности отечественных и некоторых зарубежных авторов.

4. Существующие представления о ЛР имеют, как правило, практическую направленность, т.е. в основном базируются на психотерапевтической или консультативной практике, существующей в той или иной психологической школе. При этом существующие подходы к ЛР различаются не только теоретическими и терминологическими установками, но и тем, что в них служит предметом и целью исследования и психотехнического воздействия. Однако в качестве определяющего процесс ЛР в зарубежной психологии, как правило, берется тезис об исходной разобщенности внутриличностных элементов, которые приводятся к интеграции в ходе процесса психотерапии или иными психотехническими методами. А общим для всех понятий, которые используют различные отечественные авторы в понимании ЛР, является то, что они, так или иначе, связаны с мотивационной сферой личности, с ее ценностными ориентациями, обнаруживающими себя в осуществляемых субъектом выборах в процессе его деятельности и, следовательно, с развитием самого субъекта. Поэтому целью и критериями ЛР у зарубежных авторов выступает, прежде всего, общий момент интеграции личности, а у отечественных - сформированность соответствующих мотивов, ценностных ориентаций и целевых установок. Приобретение же личностных способностей (критерии ЛР) является в этом случае средством достижения, либо результатом интеграции или сформированности смысловой сферы личности.

5. В рамках различных подходов выделяется два способа классификации структуры ЛР. Первый способ - рассмотрение структуры ЛР как ряда ступеней в процессе жизненного пути личности, на которые подразделяется этот процесс. Он дает представление о структуре ЛР в широком смысле. Второй способ описания структуры ЛР состоит в выделении «сквозных» структурообразующих его характеристик, которые необходимо присутствуют на любой стадии процесса роста личности. При этом задаются такие механизмы и образования, которые одновременно и являются условиями ЛР, и составляют его структуру. С помощью второго способа мы приходим к операционализации ЛР и рассматриваем его структуру в узком смысле.

6. Из всех рассмотренных подходов к операционализации ЛР, к определению его структуры базовым и претендующим на завершенность может рассматриваться подход Н.Р. Битяновой, разрабатываемый в русле деятельностного подхода. Предложенные ею такие структурные компоненты ЛР как самопознание, самопобуждение, програмирование личностного роста, самореализация, и соответствующие им различные психотехнические приемы и способы целенаправленного воздействия, примененные на практике, способствуют достижению конкретной цели: активизации ЛР будущих офицеров.

7. Личностные способности являются критериями ЛР. Представления о критериях ЛР зависят от теоретических воззрений создателя того или иного психотехнического метода (представителя психотехнического подхода в психологии).

8. Знания о критериях ЛР позволяет актуализировать у психолога-практика, военного педагога, осуществляющих работу по активизации ЛР будущих офицеров запаса, представление о целях (результатах) психотехнического воздействия. Внутренняя самостоятельность и ответственность, моральная и нравственная зрелость, непрерывность существования во времени, целостность личности, адекватное восприятие действительности – те критерии ЛР, которые в большей степени могут являться целями психотехнического воздействия на будущих офицеров запаса. Однако и другие критерии, рассмотренные в работе, могут оказаться в поле зрения психолога-практика, осуществляющего такую работу.

9. При осмыслении взглядов как зарубежных, так и отечественных авторов на проблему ЛР, стала возможной продуктивная компиляция положений гуманистического и практиковавшихся в отечественной психологии подходов, что позволило нам предложить рабочее определение личностного роста как в широком смысле понимания этого процесса (в плане активизации его на всем жизненном пути личности), так и в узком (при искусственной организации его в процессе психотехнического воздействия).

Личностный рост в широком понимании представляет собой психологический процесс, который заключается в раскрытии и реализации индивидом своих потенциальных возможностей, развитии личностных способностей, и претворении в жизнь целей и планов, с помощью которых воплощаются в действительность жизненные ценности, принятии и осуществлении себя как индивидуальности на протяжении жизненного пути в содеятельности с другими людьми, социумом и миром в целом.

Личностный рост в узком понимании представляет собой активизацию субъекта по обретению способностей, присущих самоактуализирующейся личности на основе задействования механизмов самопознания, самопобуждения, планирования профессионального и личностного роста и самореализации.

10. Определение содержания ЛР, его структуры и критериев как научной проблемы и прикладной задачи дают возможность разработки технологии эффективного управления данным процессом, и позволяет психологу-практику, исходя из своих представлений, разрабатывать психотехнические методы, приемы и средства активизации ЛР в процессе подготовки будущих офицеров запаса. Таким образом, мы можем говорить о том, что различные подходы к проблеме ЛР являются теоретической базой для построения психотехнической практики ЛР.