3. Признаки экскурсии.

1. Протяженность по времени от 1 академического часа до 1 дня;

2. Наличие экскурсантов (группы или индивидуалов);

3. Наличие экскурсовода, проводящего экскурсию;

4. Наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их расположения;

5. Передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту;

6. Целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы;

7. Активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследование объектов).

4. Экскурсионный метод познания.

Экскурсионный метод познания представляет собой совокупность методических приемов, которые применяют на экскурсиях. Это комплексный метод, который дает возможность сосредоточить внимание не на отдельных не связанных между собой элементах знания, а на жизненных явлениях, взятых в целом, во всей их сложности в процессе развития.

Для экскурсионного метода характерен учет предметности, наглядности экскурсии. Экскурсионный метод построен на примате показа.

Экскурсионный метод – основа экскурсионного процесса и представляет собой совокупность способов и приемов сообщения знаний

• наглядность

• обязательное сочетание рассказа и показа

• оптимальное соотношение экскурсовода, экскурсантов и экскурсионных объектов

• движение экскурсантов по определенному маршруту с целью изучения объектов по месту их естественного расположения

Цель экскурсионного метода – обучение (передача определенной системы знаний) и воспитания (формирование всесторонне развитой личности)

5. Экскурсия – педагогический процесс.

Составной частью профессионального мастерства экскурсовода является педагогическое мастерство.

Педагогическое мастерство экскурсовода включает в себя следующие умения и качества:

• знания по специальности

• способность к анализу, образному мышлению

• понимание психологии экскурсанта

• умение управлять группой

• знания и умения в области педагогической техники

• интуиция

• уважение личности экскурсанта

• искусное использование педагогических средств в целях воспитания

Экскурсовод осуществляет 2 педагогические задачи:

1. дидактическую – вооружение экскурсантов знаниями

2. воспитательную – формирование мировоззрения, норм поведения и речевого этикета

Для экскурсовода, как педагога, характерны 4 компонента деятельности:

1. Конструктивный (умение отобрать и правильно оформить экскурсионный материал, перестроить план проведения экскурсии и т.д.)

2. Организаторский (умение осуществить руководство группой, направить внимание на необходимые объекты и т.д.)

3. Коммуникативный (умение установить деловые отношения с группой, водителем, работниками музея и т.д.)

4. Познавательный (умение совершенствовать содержание экскурсии, методику и технику ее проведения и т.д.)

Составной частью мастерства экскурсовода является владение педагогической техникой:

1. Речевые умения

2. Мимическая выразительность, взгляды и т.д.

3. Умение управлять эмоциональными состояниями

4. Владение элементами режиссерских и актерских умений.

6. Элементы психологии в экскурсии.

Экскурсия – процесс познания.

Процесс познания на экскурсии происходит по схеме: наглядность – восприятие (ощущение, представление) – формирование понятий на основе представлений.

Экскурсия как процесс познания состоит из 2-х частей:

• чувственное познание (ощущение, восприятие, представление)

• логическое познание (мышление).

Ощущение – чувственный образ

Восприятие – совокупность ощущений

Экскурсионная методика использует различные способы активизации восприятия материала:

• узнавание

• проблемное изложение материала

• переход от монолога к диалогу

Представления содержат больше обобщений, чем ощущение и восприятие. Представления связаны с мышлением.

Мышление дает познание законов как природы, так и общественной жизни. Мышление – процесс обобщенного отражения, установления существенных связей и отношений между предметами и явлениями действительности.

Результатом мышления является образование понятий. В экскурсии понятие – итог познания объекта или явления, это форма отражения в мышлении окружающего мира.

Понятия развиваются в такие формы мышления, как суждения и умозаключения.

В экскурсионной практике широко используют аналогию. Метод аналогии предполагает использования самых различных ассоциаций.

Экскурсионная методика опирается на словесные, наглядные и практические методы обучения.

В рассказе экскурсовода – словесные методы; в показе – наглядные; самостоятельная работа экскурсантов – практические методы.

Экскурсионная методика опирается на активные методы.