- •Вопрос 1.
- •(Ответ очень поверхносный, нужно подумать как интегрировать материалы представленные здесь о трех этих науках и выявить их взаимосвязь и особепнности каждой)
- •Педагогика как область культуры . Педагогическая культура
- •5. Педагогика как искусство.
- •1. Организационные методы:
- •2. Эмпирические методы.
- •3. Методы обработки данных.
- •4. Интерпретационные методы.
- •(Этот вопрос достался мне. Ответил на отлично)
- •Вопрос 2.
- •Таксономия Блума
- •Вопрос 5. Современные формы организации образовательного процесса и место урока в нем. (хороший ответ)
- •Вопрос 8. Педагогические инновации в деятельности учителя истории. Педагогическое творчество как основа инновационной деятельности. (ответ идеальный)
- •3. Классификация инноваций
- •Вопрос 9. Изменение профессиональных задач педагога. Функции и профессиональные позиции учителя истории в современной школе. (ответ идеальный)
- •Содержание теоретической готовности учителя
- •Содержание практической готовности учителя
- •Вопрос 10. Коммуникативная компетентность как основа профессионализма современного педагога. (ответ очень поверхностный)
- •Коммуникативная компетентность как профессиональная ценность современного педагога
- •Модель развития коммуникативной компетентности учителя
- •Показатели развития коммуникативной компетентности учителей гимназии
- •Результаты исследования уровня развития коммуникативной компетентности педагогов гимназии
- •Итоги оценки реализации потребностей педагогов в развитии и саморазвитии (самооценка)
- •Вопрос 12. Психологическая сущность развития. Взаимосвязь развития с обучением, воспитанием и социализацией. (идеальный ответ. Еще по выготскому добавить)
- •4.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни
- •4.3.3. Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
- •Психическое развитие ребенка по жану пиаже
- •Социальные корни самосознания
- •Сознающий себя семилетка
- •Центральные новообразования
- •4) Коммуникативные.
- •Билет 19. Проблема формирования мотивации учения школьников. Проблемное обучение как эффективный способ повышения мотивации учения на уроках истории. (идеальный ответ)
- •§1.2 Виды мотивов учения
- •§1.3 Роль целей, эмоций и интересов школьников в мотивации учения.
- •§2.1 Психологические принципы формирования мотивации учения школьников.
- •§2.2 Формирование познавательной активности школьников в процессе учения. (по этим направлениям обосновать возможности проблемного обучения)
- •§2.3 Формирование социальной активности школьников в процессе учения.
- •Факторы социализации и формирования личности
- •21. Механизмы саморегуляции в жизнедеятельности человека и профессионально-педагогической деятельности. (идеальный ответ)
- •Психология педагогической саморегуляции
- •(Идеальный ответ) Понятие о способностях
- •Признаки, отличающие одаренных учеников.
- •Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент и характер, их учет в работе педагога (идеальный ответ)
- •Физиологические основы темперамента
- •Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе
- •Черты характера.
- •Глава 12. Динамические процессы в малой группе
- •Функции и критерии развитости детского самоуправления
- •Педагогическое руководство коллективом
- •Психолого-педагогические идеи воспитания в современном обществе. Воспитательные цели в программах исторического образования. (идеальный ответ)
- •Принципы воспитания
- •Структура воспитательного процесса
- •Закономерности процесса воспитания школьников
- •Методики изучения эффективности воспитательного процесса
Признаки, отличающие одаренных учеников.
- уровень развития способностей человека, что позволяет ему достигать больших успехов в той или иной сфере деятельности.
Одаренные дети:
· имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
· имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
· испытывают радость от добывания знаний, умственного труда
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
У одаренных детей отличная память, способность классифицировать информацию и обобщать опыт. Одаренные дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры. Одаренные дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна.
Общая одаренность выражается в более «быстром» обнаружении решения:
- настойчиво преследуют поставленные перед ними цели. хотят знать все
более подробно и требуют дополнительную информацию;
- благодаря многочисленным умениям они способны лучше других
заниматься самостоятельной деятельностью;
- умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно
найти новые источники информации;
- некоторые ставят перед собой задачи, выполнение которых требуют много
времени.
Сочетание выдающихся способностей, обусловливающих особенно успешное, самостоятельное и оригинальное выполнение какой-либо деятельности, называется талантом. К числу талантливых людей могут быть отнесены те, кто способен к творческой деятельности.
Высшая ступень талантливости называется гениальностью. Гениями считают тех, кто создает что-то принципиально новое в общественной жизни, в науке, литературе, искусстве и т. п. Продукты творчества гениального человека являются важным этапом в развитии той или иной отрасли деятельности. Гениальные люди служат путеводными вехами в развитии человечества, являются историческими личностями.
Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент и характер, их учет в работе педагога (идеальный ответ)
Общее понятие о темпераменте
Темперамент - это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека - подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т. д.